互联网+时代下《计算机网络应用技术》课程教学改革与研究

王迎云

（安徽新华学院 信息工程学院，安徽 合肥 230088）

互联网+时代下《计算机网络应用技术》课程教学改革与研究

王迎云

（安徽新华学院 信息工程学院，安徽 合肥 230088）

在当前的互联网+时代背景下，最需要的是一些能够运用计算机网络技术的非计算机专业人才.我校采取了在本校本科与专科非计算机专业中均开设《计算机网络应用技术》课程的措施，但目前教学中仍存在着一些实际问题，总结分析问题后提出了互联网+时代下该课程项目式解决方案和改进措施，从而使教学相长.

互联网+；计算机网络应用技术；改革

1 引言

应用型人才培养是目前我国高校改革发展的主要内容，很多学校都在教学实践中不断探索应用型人才培养模式，我校也不例外.在严峻的就业形势下如何使学生在校所学习的知识将来走上工作岗位能用得上，是各个高校所关注的教学重点，即学以致用，目前很多学校都已经顺应了互联网+的形势，普遍在非计算机专业中开设《计算机网络应用技术》课程.本论文针对我校非计算机专业开设的该门课程的情况进行分析研究，总结存在的问题，提出有效的改革措施，有助于培养符合互联网+时代要求的应用型本科人才，促进高校教育教学改革.

2 目前《计算机网络应用技术》教学中存在的问题

针对当前的就业需求，我们开设该门课程目的是提高学生的计算机网络应用操作技术知识水平，使非计算机专业的同学能够掌握基本的网络使用技能，从而能够在较大的就业竞争压力下脱颖而出.目前，我校非计算机专业开设计算机网络课程的专业已经涉及商学院、药学院、动漫学院、财经学院和电子通信工程学院.在教学实践过程中我们总结了目前非计算机专业《计算机网络应用技术》课程教学中的一些问题：

2.1 不同专业学生基础不同，掌握能力不同

学校开设该课程的班级非常多，且文科理科生都有，各个院系在专业培养方案上对于计算机网络技术的掌握程度要求都各不相同，学生基础知识水平参差不齐，理解能力不一，掌握知识和操作的能力也有所不同.

2.2 理论知识多、知识点枯燥，学生学习积极性不高

在该门课程的理论教学知识中，概念和知识点非常多，并且大多数都是较为枯燥的模型、协议、方法、原理等等，不仅抽象而且难以理解，导致学生对于学习网络的理论知识的积极性不高，上课开小差现象时有发生，甚至是有同学干脆上课时看其他课程的书籍.

2.3 考核方式采用笔试作为主要依据不合理

在考核形式上，一贯采用闭卷笔试成绩作为考核的依据，由于非计算机专业的基础知识不是很扎实，再加上理论知识的枯燥性，导致学生对于难点并不能够真正掌握，打消了他们的学习积极性，因而考核时很多同学的成绩也并不理想，甚至使下一届的同学们还未学习该门课程时就已经产生了畏惧心理.

2.4 注重理论课堂教学，忽视实践在该门课程的教学中，由于理论知识较多，故授课老师将重点基本都放在了理论知识的讲解中，而理论原理又较难理解，最终的学习效果并不是特别明显.

3 基于项目式的《计算机网络应用技术》课程教学改革

目前，我们已经在我校商学院的一些专业中进行了部分实验性的研究改革，主要改革措施如下：

3.1 全面调研各专业特征，优化课程内容

对已毕业学生在工作中能够使用的和计算机网络技术相关的一些重点知识和操作进行调研和总结.与各专业相关院系沟通，分析相关专业学生计算机基础和掌握程度.同时，与近三年内曾教授过此课程老师进行沟通，总结上课时存在的问题与困惑，提出改革意见，继而调整不同专业的课程内容.如针对商学院学生大多数是文科，基础较差接受能力也较弱，这些专业开设《计算机网络应用技术》主要是为了让学生学会使用网络，因此对于理论知识较难的部分尽量通过实例来说明，在教学中还应更加突出实践，针对个别学生学习能力或知识基础水平参差不齐的情况，将实践中较难的部分操作内容制作成简单的录屏文件，使掌握比较慢的同学能够在课下自己通过视频来进一步巩固和学习，建立该课程的教学资源网站，将各类教学文档和视频资料放到网站上，供学生在课余时间进行复习和参考.

3.2 采用多元化教学，激发学生的学习兴趣

教学过程中根据各专业学生特点，采用多样的教学方法和措施，提高学生学习积极性，例如组织商学院学生到学院的网络信息中心进行现场观摩、参加技术讲座、去公司参加各种实践活动、参观网络产品发布会等，采用分组教学方法，充分发挥学生的主体作用，强调团队合作与交流，利用各自的优势，既体现团队又有分工协作，利用网络手段加强教学效果.

为了提高学生的学习兴趣，采用任务驱动式给学生布置操作项目，采用翻转式课堂教学让学生主动参与到教学中，带着问题寻找答案，如对计算机网络安全的教学中，开展“病毒”项目专题，布置项目任务让学生从特洛伊战争中了解木马的由来，总结木马的特征并分享，再以典型的熊猫烧香病毒作为案例，使学生形象感受到病毒的存在以及危害，继而思考病毒的传播途径，找出防范病毒入侵的一些基本方法.最后，让学生充分研讨如何防范病毒攻击并加以总结和延伸，采用翻转课堂的形式让学生感受更深，学生参与课程的学习积极性也非常高.

3.3 改革和完善考核评价体系

对近两年的非计算机专业《计算机网络应用技术》课程的成绩进行分析，详细分析学生容易出错的知识点和通过率等信息，再与现阶段进行对比，找出了教学中的问题并及时解决和完善，制定较为完善的考核与评价体系，如针对我校商学院开设该门课程的专业，我们采取的方法是将考核纳入日常教学过程中，以项目代考，而在期末考核时则进行全面综合性的上机项目考核，改变现有该考核方式较为单一的现状.

3.4 进一步加强实践教学，突出学以致用

在实践教学中，由于针对的非计算机专业要求学生对于计算机网络掌握一些实用的技术，所以我们一改以往用思科模拟器进行网络设备的配置的方式，重新对《计算机网络应用技术》课程的实践教学进行了深度和广度的调整，例如针对我校商学院学生的具体情况设计的该门课程的部分实验项目安排如下表：

表1 实验项目安排表

4 结束语

注重实践能力培养，突出动手操作是《计算机网络应用技术》课程改革的重心，只有不断适应社会需求，提高学生综合运用网络知识的能力，不断汲取各方经验，进一步学习和创新，才能真正实现教学相长.

〔1〕方星星,史国川,吕永强.计算机网络基础课程教学改革探索[J].计算机工程与科学,2014,6（36）:254-256．

〔2〕王晓丹.学习型社会下的本科计算机网络课程教学改革研究与实践 [J].沈阳师范大学学报 (自然科学版)，2015 (03):427-431．

〔3〕张宁.计算机网络课程实验教学的研究和实现[D].新疆师范大学,2014.

〔4〕李雄平.大学公共计算机网络课程的变式练习设计研究[D].云南大学,2015.

〔5〕程皓.计算机网络课程教学改革探讨[J].教育信息化,2013 (24):195-197.

〔6〕袁素琴.理实一体化在计算机网络基础课程中的应用[J].职业,2014(27):78.

〔7〕白青海.提高高校计算机专业实践教学质量方案的探索与思考.内蒙古民族大学学报 （自然科学版），2013（4）：411.

G642

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1673-260X（2016）11-0230-02

2016-08-10

安徽省高等教育振兴计划项目（2014zytz035）；安徽省省级质量工程项目（2014zjjh048）；安徽省省级质量工程项目（2015jxtd044）；安徽省省级质量工程项目（2015xnzx024）