培养应用型会计人才的实施策略

何雨谦

（兰州财经大学 长青学院，甘肃 兰州 730101）

培养应用型会计人才的实施策略

何雨谦

（兰州财经大学 长青学院，甘肃 兰州 730101）

会计学专业的毕业生就业艰难与用人单位难以找到合适的专业人才的矛盾日渐突显.文章就现阶段会计学专业应用型人才培养所面临的问题进行分析与研究，分析了现阶段国内外形势下培养会计应用型人才的必要性.总结现行应用型会计人才培养模式存在的各种问题，并针对这些问题提出相应的解决对策，注重素质培养，注重实践教学.文章结合国内部分高校会计人才培养现状，分析和总结现行应用型会计人才培养模式存在的问题，并针对这些问题提出相应的解决对策.

应用型；会计人才；培养模式；培养目标；实践教学；素质培养

如今刚从高校走出的会计专业毕业的大学生与社会中实际所需要的会计人才严重脱节.当前会计人员的技术水平明显的落后于社会经济的发展并表现出与社会经济发展不相适应的状况.一些企业对刚走出校园的大学生没有足够的信心,觉得他们的实践及动手能力比较弱而且缺乏一定的责任感,因而不能很好的胜任会计工作.社会上一些人对会计教育体系的不完善性存在着一定的偏见,他们认为学校的教学不注重实践的教学.因此使这一脱节问题更叫突出.然而当前会计行业的发展迫切需要一股新的力量来注入这也是未来会计行业的发展趋势.当前这种严峻形式反映出了我们现在所面临的问题—如何将高校毕业的会计专业学生培养成一个高素质高技能的应用型会计人才.

1 培养应用型会计人才的必要性

现在的会计教育体系所面临的问题十分的严峻.因为在这种单一体系下培养出的学生与社会中所需要的会计人才不相适应，并且出现严重脱节的问题.大部分会计专业的学生在学校里虽然接受了四年的的会计基础知识，但是他们所表现出的动手能力则相对较差.在毕业后面临找工作时大部分的企业事业单位一致表示他们不会聘用刚从校园走出的会计学生，而去招纳有会计经验的“老人”.他们一致认为会计刚从校园中走出的学生实践能力、动手能力、及创新的精神都不强.由于没有实践动手的能力招来后企业反而要花很多的人力物力对他们进行一些入职培训.因此大学生的就业难的问题不断增强.当前严峻的就业形式反映出了我国的现行会计教育体系存在着严重的缺陷——会计专业毕业的大学生们越来越难以就业越来越不适应市场的需要.会计人才在市场中的竞争力则表现的越来越弱，就业越来越难.但是，社会中的人们又在说会计人才短缺，这是因为有些企业所聘用的会计们年龄普遍较大，知识结构更新缓慢，而又没有找到合适的会计人才.这就导致了会计人员和市场严重脱轨的现象.而会计教育部门则仅仅因为大部分的会计专业学生无法就业草率的做出判断，他们认为，会计行业正面临着“缩水”的情况.因此他们则要缩小对会计专业学生的招收，但现实中却呈现出另一种态势——会计人才供不应求.那么现代就业市场中所需要的会计人才究竟应该是什么样子的？而学校培养出的会计专业毕业的大学生为什么就业情况越来越不乐观？这里就凸出了一个问题，我们应该培养怎样的会计人才，才能让学生就业才能满足市场需求？这也就是我们今天面临的主要问题——如何培养出高素质的应用型会计专业人才.

2 目前应用型会计人才培养存在的问题

2.1 不能把理论与实践很好的融合

会计学是一门复杂的学科不仅要很强的应用能力而且对实践能力的要求也很高.但是一直以来会计学专业的大学生并不怎么注重自身的实践应用能力的培养并在学习过程中没有将理论和实践很好的结合.而许多高校中，会计专业的老师们过分的关注专业理论基础知识的传授而忽视了培养学生实践动手能力.现实的人才培养是注重会计教育的基本理论传授而忽视对会计实践的教学它妨碍会计人才的独立思考能力以及创新精神的培养同时将理论与实践人为的割裂了.

2.2 传统的培养机制束缚人才的发展

当下的人才培养机制是一味的注重对学生理论知识的考察忽视对学生实践应用能力的培养，只是一味对老师教学任务的考察而忽略对教师实践应用能力的检测.同时由于高校招生规模不断扩大人数不断增多,这就使得教师们所要承担的教学任务不断加重,这就严重影响了教师们自身的理论与实践知识的更新.而从另一角度来看,因为高校不去考察教师实践教学能力水平这就让大部分的教师不愿意去费力提高自身实践能力.这种不健康的教育体制模式下培养出的学生实践能力普遍较差,最终导致会计人才不能满足市场经济发展的需要.

2.3 不能以市场需求为导向培养应用型人才

市场需求是人才就业的标杆.然而，会计专业的学生在刚走出校园后面临找工作时困难重重.这个严峻的现实也告诉了我们我国现行教育缺陷，会计专业应届生在现行市场竞争中表现出的能力很弱，并且越来越难以符合就业市场对人才提出的新要求.当今现状是社会上的大部分单位都倾向于招聘有实践动手能力的“老人”,这就导致才走出校园的会计专业应届生难以就业经常吃闭门羹.究其原因是因为他们动手能力相对较弱并且没有很强的实践动手能力.然而，大学总是一味的统一给学生灌输基础的会计理论知识，为了达到学校规定的教学任务.然而学校关注的是用考试的方式来检查学生们的学习优劣,而不注重培养学生具体实践动手能力.因此学校没有明确的教育目标是致使学生单纯学习理论知识而忽视实践应用能力培养的重要原因.

2.4 教育体制的弊端导致学生综合素质难以得到提升

在社会经济快速发展的今天各个学科之间的划分也显得慢慢精准起来，同时各个学科交叉渗透的关系也日益明显.但会计专业的学生在面对这种情况时不仅要自身具备很强的会计基本理论,更应该了解其他学科的知识.想要更好的适应不断变化着的新经济环境他们就应该这样去做，但是很长时间以来绝大多院校在会计教育方面的问题还有很多.其中主要体现在只单一注重理论知识培养而忽视实际能力的现象，从而不注重学生的实践能力、动手能力、创新精神的培养和忽视学生综合素质的提高.因此他们就少了从事当今社会经济下会计工作所必备的会计专业的理论基础知识与实践能力.这种教育体制下培养出的大学生知识结构单一,会计基础理论掌握的不好并且缺乏改变旧体制的能力和勇气.所以他们的综合素质也难以达到社会经济市发展的新需要，因此毕业后就无法很快找到适合自己的工作.

3 改进应用型会计人才培养的对策

人才培养模式的建立对培养应用型会计人才是十分重要的，正如一条要走的航线是一个舵手驶能否成功到达彼岸的关键.会计人才的培养是将会计科理论与实际会计操作相结合的着重锻炼学生的动手能力并将学生锻炼成为一个实践与理论于一身的全才.所以在建立会计模式问题上做到将理论知识与实践有机的统一，基础知识的教育不可缺少实践环节的比重也要更去加强.将理论与实践实现统一化的发展将两者合二为一达到更好的提升，并且逐步将理论与实践推向统一发展.人才培养质量的提高重在加大学校设置实践课程，从而达到一个新的静态和动态的统一，教育理论与实践模式，让会计人员向多元化方向发展.

农业机械化是农业发展的方向。国家应对农业机械技术培训给予高度重视，加强对农业机械技术人才的培训和教育，还要有效组织农业机械技术培训工作。根据农村地区发展的实际情况，采取多样化、创新性的培训措施，使农民在理解的基础上加以掌握，切实提高农民的机械操作能力。加强宣传教育，激发广大农民群众参与培训的热情。在实践中发展农业科技，推动我国农业向着机械化、现代化的方向发展。

3.1 素质培养

3.1.1 高尚的职业情操.社会对会计专业学生最简单的要求之一就是要培养学生的高尚的职业情操.所谓人才就是先要做到“人”后才可能成“才”，而“人”最基本的特征就是应该具备高尚的道德素养，这也是任何一家企业都关心的关键所在.

3.1.2 立体的经济知识.在日益发展完善发展的市场经济时代，知识是最为重要的资本，也是第一生产力.

3.1.3 宏观形势的理解能力.在社会经济发展的新形势下作为应用型会计人才，应该有着理解市场经济形势的能力，并能很好的把握经济发展的大趋势.做到熟悉掌握国内外经济政策新形势，掌握好宏观与微观经济的特殊关系，从而提升应用型会计人才对经济政策的理解能力.

3.1.4 不断创新的精神.创新是一个国家发展的动力如果没有了创新企业就得不到发展我国经济社会也不会进步.同时新事物的出现必然又会给传统会计发展带来很大程度的影响.这种新问题的出现使得会计领域也慢慢发生着新变化出现了新问题，这时就迫切需要应用型会计人才，需要他们不断丰富自己的知识储备拓宽知识面，并能根据经济活动的变化运用有效的创新精神为企业创造更大的利润.因此应用型会计人才需要有不断创新的精神.

3.2 注重实践教学

3.2.1 加快专业课程体系的变动,深化学生的理论基础.有项调查上海某高校对学生做过调查主要研究他们对课程的感兴趣程度.结果显示："他们对学校课程的安排一半以上的学生认为是不合理仅有1/3的学生表示他们愿意去接受学校对课程的安排.而绝大多数学生提出了学校应该完善课程设置的体系，加强实践性强的教育课程.上述调查结果显示目前学生对在读的大部分课程设计是没有兴趣的.这一普遍现象导致学生学习缺乏积极性，同时学生一致觉得学校将实践课课时安排的太少，他们没有真正掌握自己所学的理论.致使会计毕业生参加工作时不能很好的胜任，这是因为他们在校学习的会计基础知识不能熟练运用.因此，高校应主要去构建课程和教学体系.所以在会计课程设置上要以“理论为主，实践多元化发展”为导向,不仅要将一些与会计专业有关联的课程设计进来（如审计,税法,统计等）并将有机地结合起来,而且要将各课程模块紧密结合在一起，达到有机的统一.该将理论知识贯穿在教学的全过程中并以公共实践课程为辅助让学生能将理论与实践很好的结合.更重要的是将实践课程设置进课程体系中去,让学生不仅对理论熟练掌握而且能够适应不断变革的经济形势.

3.3 动态多元化教育

3.3.1 实行动态式教育,积极建立校外实践基地.中国的经济发展水平极度不平衡各个地区的经济发展是不协调的.如果不同地区都采用统一的教育体制,这样就必然会导致培养出的会计人才与社会需求的会计人才不相适应的矛盾使得具有个性特色的人才缺乏.高校可以以社会需要为依据根据不同地区内经济建设发展的差异去更好的定位会计人才的培养目标.不同地方的学校可以了解当地市场的具体需求做出合理的调整，建立起与社会实际需求人才相统一的企业实习基地，与社会一起来承担培养会计人才的艰巨任务.只有这样才能有效的缓解现实社会实际需求的矛盾，更好的培养应用型会计人才.

3.3.2 由单一型向多元化人才培养的转换.传统模式培养出的单一型会计人才已不再适应新的经济社会发展的新环境.根据目前的情况来看我国高校会计人才的培养目标应该是从单一的教育类型向多样化的模式转变.所以高校应该综合考虑每个学生个体的差异和知识的接受水平,采取“因人而异，因地制宜”的教育模式,对不同的学生采用不同的教育模式.在学校规定的必修课程外设立更多有意思的的选修课程,增加更多具有实践性的选修科目,能让学生自主选择自己喜欢的课程.只有这样才能使学生对学习产生浓厚的兴趣更快的培养出掌握不同知识与操作技能的个性人才.

3.3.3 促进教育模式的转变,实行融合教育.学校可以采取综合教育措施弥补学生理论与实践之间严重脱节的问题.所以为减轻学生的学习负担避免不必要的时间浪费将教师自身基本理论与实践的紧密结合.学校可以将教师分配到企业去帮助学生进行实习，这样就可以做到对人才培养从基础理论到实践的全过程渗透，以加深学生对理论的理解和掌握，从而使学生的知识结构达到复合型的要求.并且，高校还应该聘请校外有经验的中高级会计师等来到学校中兼职.这样可以为学生讲解实际中所遇到的真实案例,及以后工作中所以面临的问题，可以让学生做到理论与实践做到进一步的结合.

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2016-09-07