3DSMAX课程的教学方法与学生心理研究

2016-03-29郑凯

赤峰学院学报·自然科学版 2016年21期

关键词：初学者案例软件

郑凯

（安徽大学艺术与传媒学院；安徽广播影视职业技术学院，安徽合肥 230011）

3DSMAX课程的教学方法与学生心理研究

郑凯

（安徽大学艺术与传媒学院；安徽广播影视职业技术学院，安徽合肥 230011）

3DSMAX三维软件是内部命令繁多，操作步骤十分繁琐的大型软件.要想把3DSMAX软件课程教得有效果，需要教师和学生双方的努力，两者的状态必须都要步调一致.作为长期从事3DSMAX课程的一线教师，在教学过程中会遇到各种各样的问题，不仅要在学生有限的记忆能力里重点讲出几个核心步骤，还要学会总结有效的教学方法和教学经验，更要了解初学者心理状态，知道初学者容易犯晕的环节和操作中特别容易失误的地方，并能做到及时的纠正.案例不在于效果，而在于让学生了解原理.学生通过自己努力完成案例，达到比较可观的效果，从而产生一定的自我成就感，形成自主学习的势头.

3DSMAX；软件；课程；心理

1 现状与背景

3DSMAX是一种三维工具软件，它可以应用在很多的领域，如影视动画、游戏角色、电视片头、商业广告、建筑设计及室内装饰设计等多个艺术设计类相关的产业.因此，很多院校的艺术设计类专业都有《3DSMAX》课程，而且是把它作为核心课程进行重点建设.

2 问题分析

在艺术设计行业的相关软件中，3DSMAX等大型三维软件都是特别难学的.如果说像PhotoShop、CorelDraw、Flash之类的二维平面类软件有着直观的界面，操作简单又比较容易入手的话，那么3DSMAX三维软件就是内部命令繁多，操作步骤十分繁琐的大型软件.也正因此，教师在3DSMAX课程的教学过程中会遇到各种各样的问题，集中体现在：

2.1 学生和教师节奏不同步

这是大多数教师都曾经遇到过的情况.教师可能因为有着多年的工作经验，往往认为从这一步到下一步是自然而然的事情，所以讲得比较快.可作为从零开始的初学者学生，不一定会跟上教师的节奏，往往讲完案例后无法自行练习.所以，作为教师必须要学会以学生的视角和层次去看待这些操作步骤，关键的步骤一定要详细，不能省略.

2.2 教师缺乏纠错能力

不少教师只会单项思维，就是只能按照正确的操作步骤完成案例，对于学生出错的环节没法补救，缺乏应变能力，往往抛出一句“重新再做一遍吧”的话.学生经历几次失败后可能就会失去信心，继而对整个课程采取消极应付的态度.有些教师虽然帮学生纠正了错误，但大多只是帮他做了一遍，表面上看解决了问题，但关键是并没告诉学生究竟是怎样的手误造成这样的错误情况，学生还是不了解为什么会出错，以后还是会犯的.

2.3 各种干扰因素

由于机房突然断电、系统中毒瘫痪、学生电脑和软件版本不兼容等这些意料之外的情况，都会影响到教师和学生双方心情，从而影响整个教学效果.所以教师一定要做好应急突发情况的准备.

以上这些问题不仅仅是在3DSMAX课程中遇到的，在软件类课程教学中都会遇到，只不过以3DSMAX课程尤为突出.之所以会出现这些情况，说到底，还是教师在课前没做好充分的心理准备，尤其是对各种困难的估计、对学生学习心理没有做出相应的的研究.作为长期从事3DSMAX课程的一线教师，不仅要学会总结有效的教学方法和教学经验，更要对初学者的学生心理有较为深刻的了解，知道初学者容易犯晕的环节和操作中特别容易失误的地方，这也是以本文最核心的观点.

3 教学方法与经验

3.1 减化步骤注重原理

3DSMAX软件功能强大，内部命令繁多，但都是有规律可寻的.死记操作步骤和参数数据是无法学好这个软件的，反而大大的限制了学生的创造性思维.市面上买的教材或视频教程里有很多案例都是只注重外观上的效果，强调技巧的运用，所以步骤比较繁琐，参数也很多.这对于初学者很不利，因为学生的记忆能力是有限的，记太多知识点反而抓不住主要问题.所以学期开始的几次课千万不要安排过多步骤的案例，要尽可能的安排三五步就能完成的案例，案例不在于效果，而在于让学生了解原理.学生通过自己努力完成案例，找到自我成就感，并且意识到这些技能在今后工作中会用到，这样他就能产生兴趣，在后面的课程中就能做到主动的去学.这样一来，教师在项目教学中设置的操作步骤就必须要化繁为简.比如说，教师在讲授一个小型的酒杯案例时，要在学生有限的记忆能力里重点讲出几个核心步骤：车削、玻璃透明和折射、光线跟踪投影.只要学生能自己做出来，就算达到教学目的，至于玻璃杯形状是否准确、灯光效果如何等问题，可以让学生在自己课后练习中不断的修改参数进行反复调试.

3.2 步骤过多的案例三步一停

对于一些步骤较多的大型项目（如景观建模、人物角色建模），这些案例可能会到达16-20课时，常规的授课方法一般都是先讲后练的方式，就是教师花个4-8节课一口气把全过程演示出来，然后剩余的8-12课时就让学生自己练习.这种讲课方式若是针对PhotoShop之类的平面软件，或许有些效果，但若是像3DSMAX这样的大型三维软件，学生根本没法记住那么多步骤.所以大型项目必须要采取三步一停的方式，具体的说，就是教师演示三个操作步骤之后，要下讲台走一圈巡视一下，看看学生是否能够跟上操作步骤.若有个别学生没有跟上或者做错了，教师可以很快帮他纠正过来；若掉队的学生数量较多，教师就要反思是否讲得过快，就应该重新讲解一遍，在确保大部分学生都能做到后，教师再继续往下讲解.这样的方法可能会有些慢，教师讲得也很累，但对学生却很有效.

3.3 区分课堂素材和课后素材

相信很多教师都曾经收集过一套甚至几套的大型素材库和视频教程库，留着作为学生课后自学用.有一点值得注意的是，开始阶段，教师不要急着把所有的材料都考给学生，不是因为舍不得，而是从学生的接受心理上讲，一下子看所有材料反而一时间不知道从哪入手，而且一下子复制几百个G的容量反而占据了他的电脑空间.这些资料对学生来讲，删又删不得，又不知道该怎么使用.这时候教师就要提炼素材，从自己所用的大容量的素材中挑选一些上课必须用到的练习素材，控制在几百兆之内，这样，也方便学生一个一个的传.至于教程，也是挑选出个别跟自己课程相关的几个视频，最好是自己录制的视频，反正容量不要超过1G，教程在于质量不在于数量，以减少学生复制粘贴的时间.如果教师有两三届以上的教学经验，他自己教学方式也应该成熟了，可以尝试录制自己的操作视频.当教学进度过半的时候，一个班肯定会有一部分接受能力强的学生想拓展知识面，他们会主动的联系教师，这时候教师再把自己的大素材和全部教程交给他，学生有了一定基础后再看视频教程和素材就能有的放矢，知道自己需要哪些内容.

4 学生心里分析

4.1 让学生有成就感

要想达到3DSMAX课程的教学效果必须要让学生产生兴趣.从排课方式上说，相信不少老师都喜欢四节连排的方式，也就是一周8节课，即两个半天，上全学期，所以在教学计划上一般都是写成四节课为一次课的方式.还有部分老师喜欢排阶段性教学，更是以天为单位安排实训项目.所以头三次课（如果以半天四节课为一次项目实训的话）最为重要，也是能否抓住学生兴趣的关键所在.从内容上划分，3DSMAX软件有三大篇章，分别是：建模、渲染和动画.一般来说，市面上很多教材或视频教程喜欢把第一环节建模部分讲得特别深入，再讲下一环节渲染部分.其实这种讲法不利于学生兴趣的培养.因为第一环节建模部分讲到高级案例时候，估计会有部分人接受不了打退堂鼓，至少心理上产生了为难情绪，等讲到第二环节渲染基础部分时候就会有心理排斥感.所以比较有效的办法是：第一个案例，讲些简单的模型基础配合简单的渲染基础，比如玻璃酒杯等等，也就是从小的综合案例讲到大的综合案例.这样的好处是，第一个小型综合案例就能让学生通过自己的努力就能达到比较可观的效果，从而产生一定的自我成就感，然后就会形成自主学习的势头.

4.2 找准学生的最佳状态

要想把3DSMAX软件课程教得有效果，需要教师和学生双方的努力，两者的状态必须都要步调一致.如果按照四节连续排课的话，教师一定要找准学生状态最佳的学习时机.第一节课的前10-15分钟尽量不要进入正题，因为这段时间，学生要开机准备，如果不是在机房上课，是学生自带电脑的话，这个时间更要留好.否则，教师正在讲课，要有个别学生还没准备好状态或者开机比较慢，肯定跟不上教师的节奏.一旦这个学生落下，教师还要花更多时间给这些个别学生纠正.毕竟从教师角度说，也不希望对落下的学生不管不问，希望他能坚持下来，但是管他的话却又耽误了大家的时间，其它人也会有意见.所以，第一节课开始的这十几分钟，教师可以把状态调整一下，必要的时候可能需要教师等学生大致到齐才能进入正题，这十几分钟说些承上启下的内容，属于无碍大局的话.第四节课的最后15分钟，也不要讲重难点，这段时间，学生的心思恐怕早就在盼着下课铃声响了，这时候教师可做些总结性的发言，或者是相关案例的欣赏等等，这样学生也不会觉得枯燥.至于第二节课到第三节课中间休息的15分钟，因为是四节连排的，学生学习的状态正强，可能真正休息的人不多，不过毕竟是下课时间，教师要利用好，做好帮学生疑难解答、个别落下学生补救等事项.这样算来，真正有效的时间在第一节课15分钟后到第四节课下课15分钟前.这段时间，是学生状态最好的时间，教师一定要合理分配重点.

4.3 做好应急预案应对各种总干扰因素

在课堂上发生的一些突发状况经常会让教师和学生心理上产生波动，从而影响教学效果.比如机房断电、系统中毒，或者班级集体大部分学生有个什么大的活动，剩下的学生肯定心静不下来等等.这时候教师也要考虑适当的安排些跟核心内容较远的知识点，或者做一些泛泛而谈的行业介绍等等.总之，教师在制定教学计划时，一定要把这些因素考虑进去，预留出应急预案的机动时间.

另一方面，教师还要考虑好这么一类情况的授课方式：比如五一、十一、学校运动会等长假开始前的最后一天上课和长假结束后的头一天上课，这个时间段学生学习的状态和积极性肯定是最差的.所以教师在制定教学计划时候，一定要注意，时间跨度较大的案例一定要避开长假.最好的方法是，以长假为分界线，放假前刚结束一个案例，放假后再开始新的案例.如果不凑巧课表刚好安排在长假前一天或长假后一天有课，建议不要教太关键的案例，比较可行的方法是让学生自主练习（疑难解答或查漏补缺）、观看教学录像或者国内外优秀案例欣赏等方式，这样学生在学习和放假两者间的心理状态也有个缓冲.

4.4 预判初学者易犯的错误

一个有经验的3DSMAX教师和公司的3DSMAX制作员相比，教师的长处是不仅要有高超的专业技能，还要有很强的纠错能力，让学生知道他究竟错在哪里，为什么错了.这些能力都是教师经过多年的教学工作积累出来的，只要这个教师带过两届以上学生，他就要进行总结，哪些知识点让学生容易犯错，然后进行深度分析.其实这些错误也都是初学者成长的必经之路，在学校犯总好过以后在工作岗位上犯.不过有些教师可能想让学生避免这些错误，就不断的强调这些问题，这也不一定是可行的办法，因为学生现在没犯错误不代表以后就不会犯，犯过错的学生反而产生很深的印象.所以，作为教师，在讲解过程中，必须学会预判初学者易错环节和经常出错的心理状态，并能做到及时的纠正.经过多年的教学经历，优秀的教师应该能对初学者易犯的错误和不好的操作习惯有着基本的了解，具体分析如下：

4.4.1 误点击某个按钮造成界面的变化，产生慌乱的情绪

有些初学者经常手误点了某个快捷键，把工具条给点没了，或者开启了什么按钮引发了界面很大的变化，一下子不知所措.比如说“自动关键帧”按钮，本来应该放在后面的动画部分讲解，但很多初学者一开始不知道这自动关键帧按钮是干什么的，经常误点了它，使得视图边框变成红色，就有点不知所措.而且一旦开启此按钮，那每一步的移动、旋转或其它修改命令都已经自动记录在案，在轨迹栏形成很多新的红色关键点，造成了学生心理上的陌生感.所以，作为教师在开始阶段一定要把界面部分讲好，教会学生如何调界面，并了解几个常用工具条开启和关闭的方式.

4.4.2 创建和移动按钮没有进行有效切换造成很多多余的物件

比如说一个灯光渲染案例，在开启“泛光”按钮后，要立刻开启“选择并移动”工具，使这灯光移动位移.而初学者经常犯的错是：点击“创建”按钮创建灯光后，忘了点击“移动”按钮，但这时候鼠标还是创建状态的十字架形状！结果，发现怎么也不能把灯光移动，反而又创建了好多灯光！遇到这种错误，老师唯一的纠正办法就是把多余的灯光一个一个的选择删除，只保留最后一个灯光，但是这样会很麻烦.若是一两个学生也就罢了，要是很多学生犯这种错，那就十分浪费时间，只有在全班公开讲解一次，提醒所有人.

4.4.3 没有及时成组和命名造成选择困难和条理混乱

教师在教学生做大型项目时候必须要强制学生养成给模型和材质命名的习惯和单元成组的习惯，否则真的是后患无穷，不仅学生都要找半天，老师也浪费时间.可以这么说，每一届学生都会有人犯这样的错误，即使是教师强调很多次还会有人犯错.可能对学生来说，成组命名是个很繁琐麻烦的事情，或者说没有这方面的意识，等到场景文件越来越多，越来越复杂的时候，才发现找不到所需编辑的物件了，只好求助老师，但老师也不清楚这么多散乱的模型哪些是的，只能一个个的试，十分的浪费时间.另外在室内外建模项目实训里，有一个很典型的复杂情况：导入的商业模型很散乱没有成组.这时候教师一定要提醒学生：一定要趁着刚导入进来还是同时选中的状态下，第一时间成组.如果没有第一时间成组，要想再次框选它，就不是那么容易了，因为会把其它的场景模型也一并选中.要是学生的场景里的模型也忘记命名的话，就会直接造成导入的模型和场景的模型名称都是以box或line开头的，根本没法选择和查找.当学生遇到这样的情况时，教师也是没有任何补救的办法，唯一办法就是不保存退出.

所以，一开始就强制学生养成经常成组和命名的习惯显得十分必要，它能让一个学生养成良好的工作习惯和条理意识.即使学生以后不一定从事三维软件的行业，但通过这样的练习，至少学生潜意识里有了条理的概念，以后做什么工作都懂得分类和归纳.