小学语文作业设计之我见



小学语文作业设计之我见

摘要：作业设计，是语文教学工作中的基本环节，是课堂教学的延伸。有效的语文作业可以检测学生课堂听讲和知识消化、掌握情况，也可以督促学生及时复习、巩固和运用所学的知识和技能。

关键词：小学语文；分层设计；自主设计

《语文课程标准》中指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的自主意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，教师就必须采取作业分层的策略，让每位学生都能体验到成功的喜悦。

1　分层设计

1.1作业量分层。对那些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量是必要的。为此，笔者在班级内实行“作业套餐”制——“规定作业”+“自选作业”。所谓“规定作业”，即那些能达到巩固知识目的的练习，如记忆性的知识、文本性的知识，这类作业有着不可替代的作用，必须人人要做，题题要做，不得马虎。所谓“自选作业”，即本着“跳一跳才能摘到苹果”的原则，发挥学生的自主性，让他们根据自己的学习兴趣、学习需要等，寻找各种语文知识。如教师结合课文内容设计的一些拓展性练习，学生可以选做；再如背诵练习，一般学生只需按教材要求背诵有关篇目，对部分学有余力的学生，可以要求他们多选择一些精彩片段背诵。适量、适当的作业和练习要求，能有效地帮助学生体会成功的喜悦，培养自信心。

1.2作业难度分层。针对学生语文能力有差异的客观事实，教师要找准每类学生的最近发展区，为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。

1.3作业完成时间分层。在作业完成时间上，首先要保障后进生“吃得了”。对于课堂上就要求背诵的段落，允许后进生回家继续背直到熟练为止；对于下课就得交的作业，允许后进生可以到放学前交上；要求隔天上交的作业，可以宽限后进生1～2天。这样保证了后进生的作业质量，使之扎实巩固所学知识，形成良性循环。

2　自主设计

2.1自主设计作业。放开作业设计与布置的权利限制，让学生依据教材，根据自己的知识水平，自己设计作业，以促进个体学习目标的达成。如在预习新知识过程中，让学生开动脑筋，自已设计作业并解答，比比看谁的作业设计最科学、最新颖。这种由学生自己设计的作业，他们完成的主动性极高，且体现了“个性”，发展了“个性”，更有利于优生追求较高的学习目标。再如抄写并听写词语的作业，学生可以有选择地抄写或听写自己在平时作业中易错的词语，老师只需听写检查，实践表明这种做法的效果明显好于机械的重复抄写。加德纳说过：“对于一个孩子的发展最重要的，最有用的教育方法是帮助他寻找到一个他的才能可以尽情施展的地方。”所以作为教师，我们必须以学生为本，改变传统的作业方式，努力构建开放而有活力的作业新形式，使学生能较好地发展自己的潜能。

2.2自我批改作业。让学生自己批改自己的作业或作文，画出好的句子、好的字词，并注明好在哪里，然后打上分数，最后再由老师浏览，同时指出学生写作方面和批改方面的优缺点，培养学生的自我评价能力。

2.3自主阅读作业。老师为学生提供参考书目，让学生根据爱好和兴趣，进行自主选择，每月定期举行一次读书交流活动，比比谁读的书多，谁理解的深刻，培养学生的阅读习惯和兴趣。

2.4活动性作业。每逢节假日，学校总要搞很多丰富多彩而有意义的活动，教师要充分利用这个机会，让学生动脑、动手来记录这些活动，进而提高语文能力。如学校举行艺术节，让学生以“快乐的艺术节”为主题进行写作；学校在清明节组织扫墓，让学生写怀念革命先烈的文章；寒暑假让学生写假期见闻等等。老师及时对学生的文章进行评比，和其他学生交流分享。

2.5延伸性作业。根据语文学科的特点，设计延伸性作业，体现作业的开放性。如续写童话故事、写读书报告、搜集自己喜欢的作家资料、介绍自己喜欢的小说人物等，将作业从课内延伸到课外，让学生在搜集整理资料的过程中发掘自己的潜能。

总之，在小学语文作业设计中，教师需要把握课程目标与要求，坚持以学生发展为中心，了解学生学习特点，尊重与信任学生，从学生的兴趣爱好出发，实施个性化作业，让学生更好地完成作业，真正实现不同的人在学习上得到不同发展的目标。

051430石家庄市栾城区柳林屯中心学区圪塔头小学李书芳