大学英语教学中的母语文化缺失现象探析

刘贞玉，陈　尧

(佳木斯大学 公共外语教研部，黑龙江 佳木斯154007)



大学英语教学中的母语文化缺失现象探析

刘贞玉，陈尧

(佳木斯大学 公共外语教研部，黑龙江 佳木斯154007)

[摘要]我国大学英语教学中普遍存在着一个问题，即母语文化缺失。教师在传授英语语言技能的同时也传播西方文化，而对中国传统文化很少涉及。本文论述了大学英语教学中母语文化缺失的现状，呼吁我国大学英语教学应担负传播中国传统文化的重要任务，从而顺利进行中西方文化交流。

[关键词]母语文化缺失；大学英语教学；跨文化交际

语言是文化的载体，也是文化传承的重要方式。在大学英语教学中实施文化教学这一教学理念，早已成为大学英语教学界的共识。然而，我国大学英语教师在介绍英语语言知识时主要讲授英语国家的文化，而很少涉及母语文化。目前，大学英语教学中母语文化知识缺失的现象还没有引起外语学界的普遍关注，母语文化的地位岌岌可危。因此，加强母语文化的大学英语教学应成为我国大学英语教学担负的重要任务，从而实现中西文化双向交流的平衡与对等。

一、从丛教授提出的“中国文化失语症”

失语症(Aphasia)，本为医学术语，是指在神志清楚、意识正常、发音和构音没有障碍的情况下大脑皮质语言功能区病变导致的言语交流能力障碍，表现为自发谈话、听理解等基本方面能力残缺或丧失。2000年，南京大学的从丛教授在《光明日报》上发表题为《“中国文化失语”：我国英语教学的缺陷》的文章，提出了“中国文化失语”这一概念。[1]他发现有很大一部分外语学习者和工作者在中西方文化交流和碰撞的过程中无法用英文熟练地表达母语文化，对中华民族传统文化的介绍更是接近于空白。他发表的这篇文章引起了人们对外语教学中母语文化缺失现象的关注。

此后，陆续有一批学者开始关注大学英语教学中的母语文化缺失现象，进行了一系列的研究工作，并提出了一些理论和观点，然而此问题尚未引起语言学界的高度重视，仍需进一步探讨。

二、大学英语教学中的母语文化缺失现象

从20世纪80年代末开始，我国的大学英语教学就提出了“文化教学”这一教学理念，在培养学生语言技能的同时注重培养其跨文化交际能力。然而，我国现有的大学英语教学大纲和《大学英语课程教学要求》并没有提出对母语文化介绍的具体要求。目前各大院校普遍使用的大学公共英语教材有《新视野大学英语》《21世纪大学英语》《全新版大学英语》《21世纪大学实用英语》等，其中涉及中国传统文化介绍的内容几乎为零，中西方文化失衡现象严重。长时间以来，大学英语课堂教学中对文化的介绍也主要集中在英语国家的文化方面，而对中华民族的传统文化涉及甚少。当西方人怀着对中华民族五千年古老灿烂文明的崇敬之情向我们探询中国传统文化的真谛时,我们的外语学习者和工作者却无法用流利的英文介绍一二，由此产生了跨文化交流中的“母语文化失语”现象，这种文化失衡的“亲西方”现状令我们汗颜。

三、在大学英语教学中加强母语文化教育是跨文化交际的需要

首先，大学英语教学的主要目的是帮助学生掌握英语语言技能，培养学生的跨文化交际能力。跨文化交际是来自不同文化背景的人们之间所进行的交流，是一种双向的交流过程。王宗炎教授曾指出：“跨文化交际是双方的交流，而不是单方面向一方面学习”[2]。熟悉交流双方的文化是成功进行跨文化交际的前提，能够用英文地道地表达是跨文化交际的关键。在交流过程中，两种文化的碰撞不可避免，而成功的跨文化交际是建立在双方平等基础之上的。只有对母语文化有了充分的积累，才能更好地理解和吸收他国的文化，并逐步拓展文化心理空间。

其次，文化教育作为外语教学的一个重要组成部分，最终目的是帮助外语学习者提高跨文化交际能力。大学英语教学中的文化教育不仅包括目的语文化，也包括母语文化。文化教育应以传承中外优秀的传统文化、提高学生综合素质为目的。学习任何一种外来语言，都要首先立足于对本族语文化的认识和了解，不能脱离母语文化基础，这样的文化教学才能称为完整的、系统的文化教学。

在跨文化交际的过程中，交流的双方熟知彼此的文化是成功实现跨文化交际的基础。因此在大学英语教学中，我们在讲授目的语文化的同时，更应加强对中华民族传统文化的正能量传播，尤其要加强对母语文化的英文表达能力的重视，从而培养学生成功地进行跨文化交际的能力和素质。

四、解决大学英语教学中母语文化缺失现象的途径

学习一门外语并深入解其背景文化对学习者来说并不简单，而能够用这门外语地道地表达母语文化，并能够为另一文化群体接受更加困难。要想在大学公共英语教学中实现目的语文化和母语文化的共同发展，我们可以从以下几个方面进行尝试：

首先，英语教师要转变传统的教学理念，增加对母语文化的输出。在大学公共英语教学中，文化教学包括本族语文化教育和目的语文化教育，而母语文化教育在大学英语教学中没有得到重视。在日常教学活动中，大学英语教师不仅要向学生传授语言技能，介绍目的语文化，更应引导学生深入了解母语文化背景知识，提高学生用英文表达母语文化的技能。文化教学只有融合到语言教学中，学生才能了解母语文化与目的语文化的异同，并深入理解其各自所代表的文化价值观，从而有助于学生形成正确的文化价值观和世界观。

其次，英语教师要具备正确的文化价值取向，提高自身的人文素养。教师的母语文化知识、教学理念及课堂涉及程度等情况直接影响到学生母语文化知识的建构。在日常教学活动中，教师要有意识地将目的语文化和母语文化进行对比讲授，增加母语文化的英文表达等多项内容，多样化设计文化教学活动，以提高学生对母语文化的兴趣，使学生建立扎实的母语文化素质基础。

再次，英语教师要精心选择教学内容。教师可以选择传统节日、书法、瓷器、丝绸、中国结等中国文化传统元素进行母语文化教学，提高学生的人文素养。在大学英语教学中融入母语文化是一个庞大的系统工程，需要我们做出不懈的努力。

五、结语

加强母语文化教育，弘扬中华民族的传统文化，是每位大学英语教师和英语工作者义不容辞的责任。在大学英语教学中渗透母语文化，让大学生用英文熟练地表达中国传统文化，提高其人文素质，不仅是大学英语教学的需要，更是传承中华民族传统文化的需要。

[参考文献]

[1]从丛.“中国文化失语”：我国英语教学的缺陷[N].光明日报，2000-10-19.

[2]王宗炎.自我认识与跨文化交际[C]∥胡文仲.文化与交际.北京：外语教学与研究出版社，1994.

The Study of the Absence of Chinese Culture in College English Education

LIU Zhen-yu, CHEN Yao

(Department of Public Foreign Languages Education, Jiamusi University, Jiamusi Heilongjiang 154007, China)

Abstract:The problem of the absence of Chinese Culture in college English education always exists. Teachers teach English language skills and Western culture, but rarely introduce Chinese culture. This article discusses the current situation of the absence of Chinese culture and urges that English teachers undertake the important task of introducing traditional Chinese culture and achieving successful intercultural communication.

Key words:the absence of Chinese culture; college English education; intercultural communication

[作者简介]刘贞玉(1978- )， 女，讲师，硕士，从事认知语言学研究；陈尧(1973- )， 男，副教授，硕士，从事应用语言学研究。

[基金项目]佳木斯大学2012年度教学研究项目“大学英语教学中的母语文化缺失现象研究”(JYWA2012-024)。

[中图分类号]G642.0

[文献标识码]A

[文章编号]2095-7602(2016)01-0188-02

[收稿日期]2015-10-15