通过中国传统文化教育提升学生骨干素质

赵　琳，郭霁锋

(河北工业大学 材料学院，天津 300401)



通过中国传统文化教育提升学生骨干素质

赵琳，郭霁锋

(河北工业大学 材料学院，天津 300401)

论述中国传统文化包含的优秀精神成果，对学生骨干素质的提升有着重要的现实价值，我们应充分挖掘和利用中国优秀传统文化，积极探索拓展学生骨干素质的有效途径。

中国传统文化；学生骨干；素质

中国的传统文化是祖先们几千年来创造的宝贵财富，是中华民族的根基所在。中华民族之所以是一个伟大的民族，最重要的一点就是它在改造自然世界、创造物质财富的同时，还创造了辉煌灿烂的文化。中国传统文化教育是高校加强学生素质拓展，改革学生骨干培养模式的重要切入点，也是真正提升学生骨干素质教育的有效途径。

一、学生骨干的培养意义

我国高等院校是培养社会主义建设者和接班人的重要基地，高校学生骨干群体是这个基地中的先进分子，是学校教育管理工作中的中坚力量，是沟通师生感情、传递师生信息的桥梁和纽带。他们的素质和能力水平，关系到高校培养的人才质量。特别是高校扩招后，学生人数剧增，高校学生骨干群体的作用就更加明显。因此，提高高校学生骨干群体的素质，培养和造就一支过硬的学生骨干队伍，也就显得尤为重要。

2007年5月，由共青团中央、全国学联正式组建的“中国大学生骨干培养学校”更是将大学生骨干培养提高到一个新的高度，“中国大学生骨干培养学校”是实施“青年马克思主义者培养工程”的重要载体，通过理论学习、社会实践、社会观察、红色教育、能力训练、交流研讨等方式，帮助大学生骨干学习和掌握马克思主义中国化的最新成果，提高运用马克思主义观点和方法分析、解决问题的能力，进一步坚定跟党走中国特色社会主义道路的理想信念，成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。由此可见，在总结我国高校学生骨干群体建设的经验教训，借鉴国外高校学生骨干群体建设经验的基础上，提出我国高校学生骨干群体建设创新要求，尝试探索出一套符合当今高校学生骨干群体特点的培养新模式是一件十分必要且意义重大的事情。

二、学生骨干的素质构成

关于大学生骨干的内涵和外延，2009年团中央下发的《大学生骨干培养工作实施细则》里明确指出：“培养对象主要包括本校学生党团组织、学生会和学生社团主要负责人，优秀学生党员、入党积极分子。”具体而言，学生骨干就是在学习、组织管理、文体等实践活动中积极活跃，在政治思想上积极要求进步，分布在校、院、班、系、各类社团、组织等各种单位中并承担着服务社会、学校、学生职能的一小部分大学生。一般来说，高校学生干部应具备的素质是多方面的，只有正确地认识到这一点，才能够做好学生干部的工作。根据以下资料的整理和收集，本文构建了一个大学学生骨干素质模型。

Arnold LeeLeonard[1]根据学生领导力与认知和人格的因素总结了领导力、认知与人格、信息与交流三个方面；而国内学者对于学生骨干素质多在思想素质、心理健康、个人能力、社交能力、创新能力、管理能力等六个方面进行研究。

通过文献综述方法研究，根据对学生骨干素质的文章统计分析，我们将学生骨干素质概括为六个维度的素质，即思想政治素质、知识及专业技能、学习和创新素质、管理认知素质、心理承载素质和人际关系素质。

基于文献研究，构建学生骨干素质模型。模型是一个金字塔素质结构模型，由上至下一共六个层次，由低到高依次是：思想政治素质、人际交往素质、知识及专业技能、心理承载素质、学习和创新素质、管理认知素质。这个学生骨干模型越是处于底层的素质要素越是基础和广泛，是学生骨干作为培养对象选择的必要条件，而越高层次的能力要素就是学生骨干培训所需要的提升综合能力，其能力要素趋向于专门性、独特性和实践性，是决定学生骨干培训绩效高低的重要性标准，也是不同学生骨干培养成功与否的一个重要指标依据。

三、学生骨干素质模型的阐述

学生骨干素质模型包括六个方面：思想政治素质、人际交往素质、知识及专业技能、心理承载素质、学习和创新素质、管理认知素质六个方面。

思想政治素质主要是一种思想观念和政治素养的体现，它是一个人的世界观、人生观和价值观的间接体现，是对个人理想活动或是行动具有直观体现的表现之一。思想政治素养是社会个体或社会群体中一定的思想观念、政治观点、道德规范，通过个人意识加工形成符合一定目的要求的思想观念和政治要素的能力体现。中国共产党对各级干部的政治素质要求很高，一再强调要讲政治素养，学生骨干是学生的先进分子，同样有这方面的要求。此外，学生骨干自身发展也都迫切要求具有较高的政治素质。每个学生，尤其是学生骨干一定要在思想上积极要求进步，认真学习党的基本知识，主动向党组织靠拢，使自己的思想逐步走向成熟。

人际交往素质是指妥善处理组织内外关系的能力。包括与周围环境建立广泛联系和对外界信息的吸收、转化能力，以及正确处理上下级关系的能力，其中包括信息交流和沟通激励。沟通看似是一件简单的事情，但是在沟通中必须要遵循人际交往的原则要求学生骨干充分掌握沟通的技巧。

人际交往素质之上就是知识及专业技能，大学学生骨干知识和专业技能主要体现为业务素质和业务能力，说的通俗一点就是学习能力和学习成绩。本文作者在材料学院做了一个关于学生干部学习成绩的调研活动，发现调查的75名主要学生干部(各班的班长、学委和团支书)有45%的学生干部成绩较好(平均分数达到85分)，也有30%的学生干部成绩较差(平均分数在75分以下)，其他一般水准(平均分数在75分到85分之间)。在校大学生受学校及社会的某些不良政策、规定的错误引导，使得某些学生骨干把提高工作能力积累工作经验看作大学生活的重中之重，过多地参加各种活动，把学习摆在了次要位置，忽视了专业知识的学习，导致学习成绩下滑，甚至部分学生干部出现不及格的现象，无法真正起到模范、表率的作用，不利于学生骨干顺利开展工作。

心理承载素质是人类在面对环境压力时，通过各种反应形式，以对个体或群体有利的变化来对付这种压力，使得个体或群体有更好的生存能力。学生骨干身份对于学生干部来说既是一种被人认可的荣誉优势也是一种沉重的压力负担，为此，这就需要学生骨干既要不骄不躁认真工作，同时也要适当调整心理，舒缓各种工作压力和情感负担。

学习和创新素质就是学生骨干要有进取心创新意识，充分发挥个人才能，学习各种经验和最新科学技术知识，提升自身创新素质，培养创新精神。

最后，是最高层次的管理认知素质，世界上最难于管理和掌握的就是人本身。领导力是学生骨干个人魅力中最核心的精华，它是组织成员能够顺利完成某一项工作或者活动所必需的主观条件，甚至是能够直接影响工作效率的重要因素，责任意识和服务意识是领导能力在学生骨干进行学生活动过程当中，进行领导和管理时自然而然应该肩负起的一种抗压力的源泉和感染其他成员情感的纽带。

四、利用中国传统文化教育培养学生骨干的素质

对于学生骨干的素质培养方式有很多种，有“五级培训”模式，有运用RAH模式的，还有用层级分析理论的等等。本文则提出用中国传统文化教育作为途径培养学生骨干素质。

礼仪，是中华民族的传统美德，是中国传统文化的精髓。身居礼仪之邦，应为礼仪之民。知书达礼、待人以礼应当是大学生的一个基本素养。对学生骨干进行中国传统文化教育，既是提高他们综合素质的必要途径，展现当代大学生骨干的教养、风度与魅力，更好地体现出一个人对他人和社会的认知水平和尊重程度，也是构建社会主义和谐社会的重要内容。把中国传统文化教育作为对培养学生骨干的素质提升的重要手段在于以下四点：

(一)中国传统文化教育是培养学生骨干素质的基石

高校作为培养社会主义建设者和接班人的重要阵地，在推动中华优秀传统文化的传承中具有义不容辞的责任。高校大学生骨干科学素养和中国传统文化不仅是高校思想政治教育工作展开的重要着力点，同时也是中华名族优秀历史文化知识传播过程的重要环节。大学生骨干正处于身心发展未完全成熟的时期，尚未形成成熟的判断力和价值观，再加上西方价值观的传播渗透，使得大学生容易产生逆反心理。中国传统文化作为一种文化形态，是特定时代的社会生活在人际交往领域中的一种反映，具有鲜明的时代性。中国传统文化塑造了中华民族醇厚中和、刚健自强的人文品格和道德标准，不仅对中国的经济和社会发展发挥着巨大影响，也为中国人的世界观和行为方式的形成奠定了基础。深入分析大学生骨干的思想状况、行为特点及其学生骨干文化教育的培养途径，在尊重大学生骨干思想特点的基础上对学生骨干政治修养和中国传统文化教育的培养，不仅丰富了当前大学生思想政治素质的理论内涵，也是新形势下对推进中国传统文化和大学生政治文化素养提升路径的具体探索，具有鲜明的时代意义和理论意义。

(二)中国传统文化教育是培养学生骨干素质的源泉

中国传统文化博大精深，足以令人叹为观止。学生骨干可以通过学习历史积淀下来的各种优良道德传统，举一反三，这是提升自身素质的根本。如“推己及人”的“仁爱”原则，就是代表“心理承载素质”，中国传统文化中的处世之道，修身之道，更是化解心理障碍和心理适应不良等心理问题的一剂良药；再如提倡高尚志向、自强不息的进取精神，顺应潮流，不断变革的行为追求，这就是“学习和创新素质”的源泉；还如以礼待人、厚德载物的仁爱精神，重人格、重品行的思想境界，淳朴务实、勤俭、节约的优良品质，这些就是“管理认知素质”的源泉。加强中国传统文化教育，有利于培养和提高学生骨干的健康心理，学习和创新精神，管理认知等各个素质。

(三)中国传统文化教育是培养学生骨干素质的淬火

中国传统文化的继承和传播应该是一个“薰”和“陶”的过程：“薰”就是从汲取前人文化的宝贵财富，让学生骨干的各种素质能够承接丰厚的传统文化底蕴；“陶”就是学生骨干应汲取传统文化的精髓，在传统文化的典籍里进行艰苦的长征，去伪存真，去粗取精，由此及彼，由表及里的淬炼过程。学生骨干用传统文化中敬业、乐业、勤业和精业，诚实守信，礼貌待人，义利兼顾和以义制利的优秀职业操守，摒弃甚至抵制社会上的“金钱至上”、“权力至上”、“利己主义”等狭隘的思想意识。在培养学生骨干的教育过程中，应该体现中国传统文化的育人价值，既要培养适应现代高科技快速发展的高级技术研究人员，又要淬炼具有中国文化底蕴的可造之才。

(四)中国传统文化教育是培养学生骨干素质的捷径

首先，对传统文化经典中的现代因子进行挖掘，运用“现代视角”进行阐释和调整，对学生骨干培养做到“谈古今用”。其次，在讲授专业知识的同时，也要注重发掘其中蕴涵的优秀传统文化资源，并结合学科特色融合传统文化的内容，培养学生骨干学习和创新素质。再次，把实习实训基地建成中国传统文化素质教育课堂。实习实训基地是重要的中国传统文化教育资源，在真实的工作环境中有更多的鲜活素材和教育情境，特别有利于发挥体验教育对于学生骨干管理认知素质的培养作用。最后，在注重对历史深度和文化广度的设计与把握的同时，兼顾学生骨干的文化基础和兴趣需要，寻找“捷径”，不故作高深，不强调学术性，采取“平民立场”和普及的态度，运用深入浅出的方法，甚至可以“用非学术的语言，来讲学术性的内容”，努力实现从“曲高和寡”向“和之者众”的转化，从而用传统文化的浓厚兴趣激发起学生骨干的培训热情。

[1]高校学生干部应具备的基本素质与能力[J].西藏科技，2009(10)：20-21.

[2]大学生骨干理论素质培养探析[J].思想理论教育导刊，2010(1)：113-114.

[3]高校学生干部素质现状调查报告——以滨州学院为例[J].商业经济，2015(07)：147-148.

[4]运用RAH模式深化高校学生骨干培养探索[J].新西部，2016(06)：116-117.

[5]论高校学生干部的“五级培训”模式[J].教育教学论坛，2014(17)：5-6.

[6]高校学生干部领导力的构成及开发策略[J].盐城师范学院人文社会科学研究，2013(11)：55.

Promoting the quality of students’ backbone through traditional Chinese culture education

ZHAO Lin,et al.

(SchoolofMaterialsScienceandEngineering,HebeiUniversityofTechnology,Tianjin300401,China)

Chinese traditional culture contains the outstanding achievements of spirit and it has important practical value to improve the quality of the backbone students.We should fully tap and utilize Chinese excellent traditional culture,and actively explore the effective way to promote the quality of student backbone.

Chinese traditional culture;students’ backbone;quality

10.3969/j.issn.1009-8976.2016.02.032

2016-03-28

赵琳(1983—)，男(汉)，河北邯郸，辅导员，讲师

G641

A

1009-8976(2016)02-0112-03

主要研究大学生思想政治教育。