论大众化视域下大学教学与科研的关系

廖咏滔

（成都师范学院，四川　成都　611130）

论大众化视域下大学教学与科研的关系

廖咏滔

（成都师范学院，四川成都611130）

高校教育在人类社会发展进程中具有至关重要的作用，教学与科研是高校的两项基本职能，正确认识和处理两者之间的关系，直接关系到高校的持续发展和人才培养效果的提高.如今，我国的高等教育已经从“精英化”转变为“大众化”，教学与科研的内涵也发生了新的变化.在大众化视域下重新认识大学教学与科研的关系，有着广泛而深远的意义.

高等教育；大众化；教学；科研

1　前言

21世纪是一个瞬息万变的时代，充满了竞争与挑战，为教育事业的发展也提供了良好的机遇.高校教育在人类社会发展进程中有着至关重要的作用，教学与科研是高校的两项基本职能，正确认识两者之间的关系，直接关系到高校的持续发展和人才培养效果的提高.如今，我国的高等教育已经从“精英化”转变为“大众化”，教学与科研的内涵也发生了新的变化.在大众化视域下重新认识大学教学与科研的关系，有着广泛而深远的意义.

2　应然：大众化视域下大学教学与科研关系的多样性表现

西方国家早在上个世纪六十年代，就率先开始高等教育大众化进程.教学与科研是大学的两项基本工作，在大众化背景下，大学教学与科研的传统取向发生了巨大改变，我们可以从以下三个层面重新审视大学教学与科研的关系：

2.1高校层面的教学与科研关系

在大众化视域下，学校层面的教学与科研关系应包括以下三种类型：

（1）少部分国内一流大学在处理教学与科研关系时，可以适当倾向于科研，这类学校在高等教育体系中居于顶端位置.

（2）一些具备较强科研实力的大学可以将教学与科研放在同等重要的地位上，这类大学的某些研究领域在国内属于“翘楚”，在高等教育体系中居于中上端位置.

（3）一大批高校处理教学与科研关系时，应该适当倾向于教学，这类大学在高等教育体系中居于中下端位置，主要目标是通过教学培养合格人才.

2.2教师层面的教学与科研关系

随着国家扩招政策的不断深入，在校大学生人数不断增多，教师的教学难度也日益提升.对教师个人而言，他们的时间与精力是有限的，在当前教学与科研难度逐渐增大的背景下，要同时兼顾教学与科研，仿佛鱼与熊掌无法兼得.所以，笔者认为，在大众化背景下，教师在处理教学与科研的关系时可以采取以下两种方式：

（1）采取科研独立型形式，即一些具有较强科研能力的教师可适当放弃教学工作，一心从事科研，而且其所进行的科研应该与社会经济发展息息相关，具有应用性与实践性，在研究型大学中，这类教师的比例可以高一些.

（2）采取同时兼顾但以教学为主的形式，国内外诸多学者普遍认为，教学与科研是源与流的关系，教师进行科研可提高其教学质量.这里要指出的是，这类教师进行的科研，应该是与自身教学工作紧密联系的基础性研究.这样可以缓解教师精力与时间分配不足的问题.

2.3学生层面的教学与科研关系

大众化背景下，大学生接受高等教育的目的越来越实用化，他们希望得到职业培训，掌握生存技能.所以高校人才培养目标日渐多样化.正因为如此，高等教育中本科教育与研究生教育的区分越来越明显.有鉴于此，笔者认为，大学需要对传统的人才培养模式进行调整.

（1）在本科教育阶段，要促使大学生学习更多的实用技能，以教学为主要培养手段.

（2）在研究生教育阶段，要采取教学与科研相结合的培养方式，研究生要在导师的指导下参与科学研究，提升自己的研究能力.

3　实然：大众化视域下大学教学与科研的失衡关系

改革的时代无疑是一个发展的时代，但同时也是一个容易引发失衡的时代.我国高等教育已经迈入大众化轨道中，教育秩序也正在重建中.但是在精英教育时代建立的教育逻辑在当前仍有着广泛的影响力，特别在大学教学与科研的关系方面，精英教育时代的印迹挥之不去.符合大众化时代要求的教学与科研的关系还没有建立起来，所以导致现实中大学教学与科研关系往往出现失衡状态，具体体现在以下几点：

3.1两种职能关系出现紊乱

毋庸置疑，高等院校要承担教学、科研和服务社会这三大基本职能.但是在处理这三种职能关系方面，不同性质的大学应该有不同的做法，特别是在处理教学与科研关系时，不同类型的大学应有所差异.在大众化背景下，我国学者将大学分为教学型大学、研究型大学、教学研究型大学和研究教学型大学这四种，不同类型的大学在认识教学与科研的关系时，应该基于自身的办学性质和培养任务去科学定位.对研究型大学而言，由于其拥有雄厚的科研实力和众多的科研人员，所以适当向科研倾斜无可厚非.但如今，我国不少非研究型大学也在复制研究型大学的做法，它们一味将科研作为学校的核心职能，制定各项政策时以科研作为决定性要素，以此将教学职能边缘化，这不利于这些大学的长远发展.

3.2两项任务关系出现失衡

从目前来看，学校出台了各种政策，旨在刺激教师的事业心，可以说，在这些政策的驱动下，高校领域的科研工作成如火如荼发展之势，演变成一场“全民运动”.不管是何种类型的高校，大部分教师处理教学与科研关系时，都会直接采取科研为主、教学为辅的方式，如果教学与科研工作在时间和精力上发生冲突时，一些教师会采取应付教学的做法.这种做法导致最直接的后果就是教师的科研始终弥漫着功利主义的色彩，在教学工作方面的漫不经心也不利于人才培养质量的提升，可谓是得不偿失.

3.3两条路径关系存在缺陷

在大众化视域下，高等教育培养人才的目标是多样化的，不仅重视学术型人才的培养，也重视技术型人才的培养.不同类型的人才有着不同的培养要求，在具体培养路径方面可以采取教学、科研适当分离或适当结合的做法.但从目前来看，我国很多大学在人才培养模式上过于单一化，不管是培养哪种人才，都沿袭学术型人才的培养方式，一味注重教学、科研的结合.不仅要求学生完成既定的课程，还要学生通过学年论文来提升研究能力，而不注重应有的实践教学，这样的做法难免有点偏颇.

4　对策：大众化视域下大学教学与科研关系的重建

在大众化时期，导致大学教学与科研关系出现失衡的原因是多种多样的，有大学外部制度环境的原因、有大学自身定位错误的原因，也有来自教师方面的原因，关键要正视当前存在的种种问题，采取行之有效的措施予以解决，重构大学教学与科研的关系，方能真正促进我国高等教育的可持续发展.

4.1允许我国高等教育体系的多样化发展

在高等教育大众化时期，学生基于不同的目的与需要进入大学，庞大的学生群体成了政府与学校重点关心的对象，而政府教育经费是有限的，难以平分给各大院校，势必会有所侧重.不同类型的大学有着不一样的办学条件和竞争力，由此形成了不同的目标定位.所以可以结合具体的学校类型，采取不同的教学与科研定位，明确区别教学与科研的比重，学校的层次越高，科研比重应该越高.

4.2完善当前的教学管理和科研管理机制

首先，要更新理念，将教学管理与科研管理有机整合在一起，为教师营造良好的教学与科研环境；其次，构建教学与科研良性互动的管理机制，在大学内部成立教学岗位和科研岗位，允许和鼓励教学、科研人员经常流动，并定期进行人员调整，使科研工作告一段落的研究人员走进课堂，向学生介绍最新的研究成果，以此提高教学质量，也可以将那些有创新研究计划的教师安排到科研岗位中，使他们集中精力进行科研；再次，建立适应研究型教学的课程体系，使课程结构合理化、教学内容先进化，同时要保证一定的研究课时，逐渐培养学生的研究能力，这样可以为他们的日后发展奠基.

4.3构建科学的教学、科研评价机制

首先，高校建立的教学、科研评价机制要能够全面体现教师的综合水平，要将教师自我评价、学生评价、同事评价、专业评价、部门评价有机整合，客观判断出教师的真实能力；其次，在评价教师教学质量的指标中引入学术活动元素，比如科任教师对课程中相关热点知识的介绍等，在评价教师的科研活动时也应该引入教学因素，比如教师是否有稳定的研究方向，这些方向与所授课程的联系性，科研项目与教学的联系性等.通过调整评价指标，引导教师将教学与科研相结合，实现良性循环.

4.4明确正确的人才培养制度

人才培养是大学的根本使命，大学应该结合具体的人才培养目标，明确多类型的培养方式.针对研究型大学的本科生和研究生教育，应该采取教学与科研有机结合的培养制度，适当强调提升学生的科研能力；针对非研究型大学而言，可采取教学与科研相分离的培养方式，竭力培养学生的实践能力，可采取“产学结合”、“工学结合”、“校企合作”的人才培养方式.

5　结束语

上个世纪初以来，高校的社会价值得到社会各界的高度认可.高校教育在外部因素的推动下也发生了翻天覆地的变化.通说而言，大学变革体现在两个方面：一是大学与社会的关系日益紧密，在工具论影响下，大学不再是“象牙塔”，政府也认识到大学在社会发展中的作用，所以对其加强监管；企业为了获得持续发展，也开始与大学进行联系与合作.在这种情况下，大学与社会相互依存、相互促进；二是大学开始从精英教育转变为大众化教育，社会的发展需要大学为其输送大量高素质人才，所以不管是大学的教学工作，还是科研工作，都得到大学及其社会各界的高度重视.然而，由于种种原因所限，大学的教学与科研开始处于失衡状态，采取行之有效的措施重建两者之间的平衡关系，方能促进大学的长远发展.

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G640

A

1673-260X（2016）08-0217-02

2016-05-12

成都师范学院课题“高校教师评价中教学与科研关系研究”（CS15SB03）；新建院校改革与发展研究中心课题“教学型高校科研与教学融合机制研究”（XJYX2015B03）