发展电化教育促进高等院校教育改革

叶厚庆

（莆田学院　土木工程学院，福建　莆田　351100）

发展电化教育促进高等院校教育改革

叶厚庆

（莆田学院土木工程学院，福建莆田351100）

电化教育作为迎合社会教育发展形势的一项必然趋势，为我国高等院校教育发展带来了新的契机.本文主要从深刻认识电化教育在现代教育中的地位、实践电化教育促进高等院校整体改革两个方面进行分析探讨，以期能够推进高等院校教育改革，同时为相关领域的研究提供参考.

电化教育；教育改革；教育信息化

0　前言

“电化教育”，作为一种教育形式，早在20世纪30年代初就已被提出，经过几十年的电化教育人的不懈努力，我国电化教育事业取得了一定的成绩.然而，我们都知道，任何一种教育形式都是要与时俱进的，要随着时代的发展而做出相应的改变.“电化教育”，作为一种教育形式，同样如此.只有随着社会科技的发展，将我国电化教育不断完善，才能将它作为促进高等院校教育改革的辅助剂，也才能让我国的高等院校教育取得更进一步的发展.也就是说，发展电化教育是推进我国高等院校教育发展的良方与机遇.

1　深刻认识电化教育在现代教育中的地位

社会在发展，科技在进步，随着我国日新月异的电子科技产品的不断问世和新兴媒介的不断兴起，教育已经完全改变了模样.仅仅将教育固定在一支粉笔与一块黑板的固有守旧思想，已经遭到了社会的淘汰.“科教兴国”已经不再是一个空洞的口号，被作为一种辅助的思想力量存在于我们的生活中.“科教兴国”已经阵阵切切的成为了一种发展策略，深入到社会的各行各业.教育作为社会发展行列中的一员，被摆放在了一个首要的位置，处于优先发展的地位.教育要发展，教育要适应社会的需求而发展.这就要求教育形式要不断的加以改变，而从我国政府相继出台的教育文件来看，也的确是这样做的.根据《中共中央关于教育体制改革的决定》、《中国教育改革和发展纲要》等重要文献，都足以说明我们国家对于教育的重视程度，也说明我们国家的教育在不断的努力来加以完善.因此，从大的环境背景来说，发展教育，发展电化教育是深化我国教育改革内容的重要目标.它不仅很明确的指出我国教育在今后的发展趋势，并且同时在强化提出电化教育.其实，在我国高校教育的发展过程中.电化教育的出现在时间上并未显现出它的优势，与国外相比我国从上世纪90年代开始，才陆陆续续在我国一些高等院校中实施了电化教育.并且，这一切在当时来说，还处于发展的初级阶段，需要不断摸索着前进.

尽管如此，电化教育自2000年以来已经开始由朦胧状态转为飞速性发展，它作为优化我国教育形式的有力手段，被大力的推广.而我国众多所高等院校也将努力改变自身，培养现代教育体系、培养技术型人才、具有综合素质型人才作为努力的方向.作为主要的施教场所，高等院校已经意识到只有改变现有的教育结构作为改变教育体系的突破口，实施战略性调整，才是关键.原有的简单型，教师与学生间的单一结构形式早已不适应现在的教学课堂.更是不能够完全性的满足学生们对创新知识的学习欲求.电化教育被放置到了一个重要的位置，它所带来的教学形式上的改变，为有效的克服过于单一的教学结构，避免学生学习枯燥乏味带来了转变的可能.电化教育所具有的丰富性，是教师要不断加以提高的，然而电化教育真正的教学上的优势在于它可以不受时空的限制，向学生提供任何存有的知识，而这种知识性的传播还可以以最为感性的形式表现出来，也就是声音、图像，总之，它的存在性如果用鲁迅先生所描述的那样，就是“用活动电影来教学生，一定比教员的讲义好”.这句话既是对电化教育最直观性的描述，也是最为肯定性的概括.它可以非常清晰的以图文并茂的形式向学生阐述一个概念，它是一种能够推进学生由感性上升到理性的最有效方式.总之，电化教育可以大幅度地优化教学过程和教学结果.

2　实践电化教育促进高等院校整体改革

电化教育的出现改变了固有的、传统的教学模式，它的出现非常有效的促进了我国高等院校的教育、教学方面的改变，这既表明了作为高校教育者对电化教育的支持与推崇，也是努力迎合社会发展需要，不断与时俱进必须做出的改变需要.电化教育不是一个口号，它是带有实践性的教育形式操作.比如在具体的应用电化教育过程中就需要制定出具体的电化教材，激发教师的教学积极性，或者能够通过一些具体的电化教材辅助教师来完成教学任务，起到一种导向性作用等.这都是需要作为一名高校教育者要认真来落实完成的.而我国许多所高校也的确是这样做的，因此，在实践的过程中，有许多高等院校在提高教学质量方面，优先运用电化教育来完善自我教育形式改革方面取得了突出的成绩.

2.1转变教育观念，增强电化教育意识，为实践电化教育创造条件

只有具有了电化教育观念，才能适时的做出改变，这也是有效利用电化教育形式必须要加以转变的思想观念.试问带有抵触性的接受又如何能够真正做到灵活性运用，发挥出电化教育真正的效能性呢.因此，作为高等院校教育者有责任、有义务要转变传统的、固有的教育观念，至少要从以下几点来做出相应的改变.第一，转变观念.教育不是固封自守的，作为高等院校一定要注重实践操作经验方面的积攒，多实践才能多应用.走出自己的校园，通过与其它子弟院校的交流合作来提高自身.为创设自我院校的更加优越的校园环境而努力转变.这是其一.第二，要突出教育形式的个性化.当今学生所生存的时代是多媒介时代，新鲜元素每一天都会出现，只有突出个性教育观念.利用现代化的电教设备来促使这种个性化教育完成.它不仅要求教师教学形式上的个性化突出，避免千篇一律，它还要促进学生学习上的个性化突出，激发学生学习的个性及潜能.第三，就是要加强对外学习，吸取经验的同时，反思自身，不断提高自身.

2.2引进电教设备，改善办学条件

实施电化教育首先要有电化教育设备，这是十分肯定的，也是实施电化教育的前提条件.这也就提出了一个问题，要改善办学条件，才能更好的实施电化教育.作为高等院校，无论在硬件还是软件建设方面，都应做到设备齐全.有了“米”才能做成“饭”，因此，在高校建设中增强校园环境的同时，也要不断引进电教设备，从而改善办学条件.从电视机、投影仪、音响等等，所有这些都要具备.除此之外，打印机、复印机、刻录机、扫描仪等等这些基础性设备同样需要，这也是深化电化教育改革做出的最基础性的一步.

2.3实施教师培训，提高电化教学技能水平

电化教育作为一种教育方式、技术和手段，需要在高等院校教育形式中不断来推广.其实，这也是目前我国高等院校中基本已经达到的目标.但需要指出的是，尽管在目前许多所高等院校中已经开始实施了电化教育教学形式，但由于教师的不擅长应用，反而并未让电化教育真正的发挥出它的作用来.主要原因就在于教师不能够熟练的掌握对电化设备的操纵能力，因此，我们说，在我国高等院校电化教育改革进程中，设备的配置固然是重要的，然而一味的只注重于设备的齐全而忽略掉对教师队伍能力的培养也是很大程度上的缺失.为此，转变电化教育观念，将电化教育作为教育实施目标的同时，要加大对教师培养力度，建立相应的岗位责任机制，由专门的计划对电教人员进行培训，培训的内容要丰富，培训时间要适当延长，使他们成为提高高校电化教学能力的带头人.

2.4利用电教手段，加强德育工作力度

作为一所高等院校，在注重学习成绩的同时，更应注重对学生综合素质的培养.这就需要我们充分利用各种电教手段，来提升学生的综合能力素质，例如，在高校教育中，可以利用现有的高科技电化教育设备与其它院校进行视频对话交流，或者成立学习网络交流小组.增强学生对于科技运用的兴趣.通过电化设备，为他们播放具有爱国意义、专业意义的宣传片，或是讲座等等，并且要创建电化教育室，便于那些有特长的同学能够施展他们的才华.

结语

总之，发展电化教育，促进我国高等院校各项工作的有效实施，这既是社会发展的大趋势，也是能够让高校教育更好的向前迈进的一次机遇.作为高等院校，要注重对校园设施的建设，注重师资的培养，更要注重学生综合能力素质的培养.在有效的引进并充分的利用好电化教育设备，将工作迈向新的台阶，提高高校办学能力水平的同时，更要提高自身的教育水平.尽管电化教育并不是灵丹妙药，却是推进高校教育向前迈进的助推器，它能使高等院校的整体改革继续向着纵深发展.因此，我们要高度重视电化教育的实施，促进我国高等院校整体办学水平的不断提升.

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G43；G64

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1673-260X（2016）08-0209-02

2016-06-20

本文为福建省教育科学研究与发展计划项目研究成果（15140225b）