企业经营沙盘模拟在高校创业教育中的应用研究

2016-03-28何焰厦门华厦学院福建厦门361024

赤峰学院学报·自然科学版 2016年12期

何焰（厦门华厦学院，福建厦门 361024）

何焰
（厦门华厦学院，福建厦门 361024）

摘要：随着我国经济体制的不断完善，高校创业教育被赋予了新的使命，促使高校人才培养模式做出新的探索和实践.本文分析了目前高校创业教育存在的问题，提出将企业经营沙盘模拟应用在高校创业教育中，探索创业实践教育的新模式，旨在促进高校创业教育工作的不断发展和完善.

关键词：创业教育；企业经营沙盘模拟；创新意识；创业能力

我国高校的创业教育尚处于启动或萌芽阶段，无论是理论体系还是实践形式都还存在诸多问题，其发展远远落后于国家经济和就业形势的需要.随着我国经济体制的不断完善，就业体系也发生了巨大变化，越来越多的大学生面临着就业难的问题，高校也逐渐意识到创业教育的重要性，纷纷展开创业教育的探索和实践工作.

1 高校创业教育存在的问题

与欧美发达国家相比，我国的创业教育起步较晚，尽管高校对创业教育的重要性已经形成共识，但尚未形成完整的理论体系，在实践过程中也存在着不少问题，主要体现在以下几点：

1.1 缺乏创新性.由于发展历史较短，目前我国关于创业教育的专项研究主要还是借鉴欧美等发达国家，没有基于我国现有国情和人才特点，专业的创业教育领域专家及师资团队也尚未组建，在创业教育的课程设置上无法形成科学、统一的体系，这造成很多高校在创业教育实施过程中，形式大过内容，仅仅是开展创业讲座或选修课，以入门的理论知识为主，课程类型单一，内容设置枯燥，教学方法传统，缺乏创新性.

1.2 缺乏系统性.创业教育是系统工程，关系到学生专业素质和创新意识、创业能力的综合培养.目前大多数高校的创业教育都与专业教育分离，未能很好地将其融入到整个高等教育人才培养的体系中，与学科教育也没有形成有机联系，这不利于学生将所学的专业知识融会贯通，也不利于锻炼学生的创新思维和创业素质，更不利于培养学生主动发现问题、分析问题、解决问题的能力.

1.3 缺乏开放性.创业教育应该是开放式的教育模式，实践教学组织应以学生和学习为中心.由于缺乏科学的创业教育意识，目前部分从事创业教育的老师仍然习惯于传统“填鸭式”的封闭教学模式，使学生被动地接受知识，忽视学生的学习主体性，磨灭了学生的个性发展及探索精神，不利于学生积极性和创造性的全面发挥.

1.4 缺乏实践性.由于目前从事创业教育的教师普遍存在创业理论研究不深、缺乏创业实战经验等问题，使得创业教育成为“纸上谈兵”，学生根本没有机会体验和实践，难以确保创业教育的有效性.创业教育应该充分体现实践性，要尽可能鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考，从而在实践中感悟创业理念、总结创业规律，同时培养学生的沟通能力、思维能力和团队协作精神.

2 企业经营沙盘模拟简介

企业经营沙盘模拟是将抽象的企业管理过程模型化、可视化，将企业运营过程设计为运作规则，然后学员通过角色扮演的方式组成若干公司，在指定的模拟管理情景与条件下，采用现代管理技术手段来实现模拟企业的真实经营.这是一种体验式教学手段和学习方式，涉及战略规划、财务融资、市场营销、产品研发、生产组织、物料采购、设备投资等企业经营的关键环节.

3 企业经营沙盘模拟在创业教育中的意义

高校创业教育的培养目标是通过创新型的教育方式，培养学生的创业素质，使学生具备基本的创业意识、创业心理品质、创业能力以及创业认知结构.企业经营沙盘模拟通过体验式教学方式，将创业教育的培养目标融入到实践活动中，能够全方位地对学生的创业意识、创业心理品质、创业能力及创业认知结构进行培养和发展，进而内化成一种特有的创业素质.所以，企业经营沙盘模拟对高校创业教育有着积极有效的意义.

3.1 提高学生创业学习的积极性

创业教育的重点在于创业实践能力的培养，创业教育的目标是为了激发学生在创业实践活动中的主动思考、主动探索，进而培养学生良好的创业能力和心理品质，纯粹的理论教学或案例分析无法有效调动学生创业实践的积极性和主动性，使得创业教育仅仅流于形式，企业经营沙盘模拟可以使学生身临其境的感受一个企业经营者直面市场竞争的精彩与残酷，提高学生对创业学习的积极性，能弥补创业教育在理论方面的不足.

3.2 提高学生综合运用知识的能力

企业沙盘模拟企业经营管理的各种关键环节包括：战略规划、财务管理、市场营销、企业生产、物流采购等.要求学生在课程中综合运用所学知识来进行市场分析、战略制定、营销策划、生产运作、财务管理等一系列活动，和传统创业教育相比，这种体验式教学方法不仅完善了学生的创业意识和认知结构，更能有效提高其作为创业者的分析决策和综合管理能力.

3.3 培养学生的竞争意识及团队合作精神

企业经营沙盘模拟将学生分成若干个团队，每个团队代表一个模拟公司，团队成员分别扮演总经理、财务总监、销售经理、生产经理、采购经理等企业角色.每个角色既要根据自己的职位进行独立思考各司其职，又要从企业全局角度相互支持积极合作，有效的沟通协调才能让团队在瞬息万变的商业竞争环境中抓住机遇，实现企业经营目标.所以通过企业经营沙盘模拟，可以使每一个参与者深刻体会到团队合作的重要性，从而为其在今后创业实践中理解竞争合作的关系，树立团队精神.

3.4 培养学生的诚信品质和风险意识

诚信教育和风险管控是创业教育中最难但却不可或缺的环节.不良企业的市场欺诈行为严重影响了当代学生的诚信理念，企业经营沙盘模拟实践过程中要求学生必须严格遵守公平竞争的市场准则，让学生潜移默化地树立起诚信为本的道德原则，奠定良好的创业个性和心理品质.另一方面，由于社会实践经验的缺失、财务及企业经营管理意识淡薄等原因，造成创业者在创业活动中屡屡吃亏甚至血本无归，而沙盘模拟实践不仅让学生充分感受到创业的成功与失败、艰辛与快乐，更能启发学生对创业活动的思考，培养其风险意识，从而降低创业风险.

4 企业经营沙盘模拟在创业教育中的应用

4.1 结合创业理论课程

创业理论课程属于创业教育课程中的有机组成部分，企业经营沙盘是模拟真实的企业运营，而实际的企业运营面临的情况要复杂得多，如果没有系统的理论知识作引导，学生必定只知其然而不知其所以然，对提升其创业素质的作用有限，所以沙盘模拟体验式课程应该与创业理论紧密结合、相互渗透，理论课程应该是创业技能、创业知识体系的基础，沙盘模拟则是在此基础上，以实践形式促进认知迁移和激发创新思维，从而全面提高学生的创业素质.

4.2 丰富教学内容

企业经营沙盘模拟作为创业教育中实践教学的一部分，除了必须与创业理论课程紧密结合，还应该在教学内容中融入更多元素，使课程内容更加丰富多样化，比如加入创业实践案例教学、创业项目可行性论证与立项、创业团队建设以及创业项目实施规划等，避免让学生陷入实践教学仅仅为软件操作的误区，要将体验式仿真教学同实际的创业实践运营流程完美融为一体，以达到创业教育实践教学的效果，提升学生的创业技能和综合素质.

4.3 改善教学方法

企业经营沙盘模拟课程在创业教育中要突破传统封闭式的课堂授课模式，发挥学生的主体积极性，树立学生在创业教学中的主导地位.在实施过程中，教师应适当采用启发式及任务驱动式教学手段，让学生摆脱思想束缚，综合运用所学的创业理论和专业知识来体验企业经营管理的全过程，再通过观察学生的具体表现并进行适时点评，使其对创业行为有更加理性的认识，从而提高高校创业教育教学的效果和质量.

4.4 改革考核方式

教学模式的创新与考核方式的创新相对应，创业教育实践课程需要构建以考核学生创新创业能力为核心的综合评价体系.企业经营沙盘模拟的成绩评定不能简单看学生的经营结果，还应该通过学生在实践过程中对所学知识的运用情况、投入程度以及团队合作、创新能力等维度进行综合评定，评定的标准一方面要确保成绩的客观性，另一方面要引导学生注重创新思维、创业能力的培养，确保创业教育顺利、有效地实施.

4.5 创造竞争环境

结合校内外各种资源，联合举办基于企业经营沙盘模拟的各种类型创业大赛，以及成立相关的学生社团、协会等，进一步丰富创业教育的形式与载体.通过营造比赛对抗的氛围，让学生直观地面对真实的竞争经营环境，学会运用自己所学的知识去应对竞争所带来的变化，通过分析竞争环境、调整并执行经营策略，到最后总结经营得失的过程，学生不仅要和竞争者、更要和自己的团队进行博弈，这种以赛促教的形式有利于锻炼学生的竞争意识，还有利于培养学生的团队沟通、协作能力.