新形势下高校足球教学改革对策探析

杨文瑞（内蒙古财经大学 体育教学部，内蒙古 呼和浩特 010070）



新形势下高校足球教学改革对策探析

杨文瑞
（内蒙古财经大学 体育教学部，内蒙古 呼和浩特 010070）

摘 要：足球运动深受高校大学生的青睐，也是高校体育教学的重要内容之一.随着高校办学水平的提高，高校足球教学的软硬件设施得到了改进，教学质量也不断提高.但纵观国内各高校足球教学，普遍存在不少问题亟待解决.鉴于此，本文主要介绍了高校足球改革的意义，详细阐述了高校足球教学中存在的问题，并指出了高校足球教学改革的优化对策，希望能对我国高校足球教学改革有所帮助.

关键词：新形势；高校足球；教学改革

足球是高校最主要的体育课程之一，因其特殊的魅力而深受高校学子的喜爱.但是其教学现状不容乐观，依然存在很多问题，阻碍了足球教学质量的提升，因此，应当积极推行足球教学改革与创新，以带动高校足球教学的健康发展，使其能够顺应时代发展的要求.

1 高校足球教学改革的意义

1.1 提高大学生身心素质

任何改革都是为了更好的发展，当今，我国大学生普遍缺乏体育运动，身体素质普遍较低，甚至处于“亚健康”状态，这对大学生以后的发展非常不利.因此，高校应实施足球教学改革，以不断提高大学生的身体素质.

大学生是一个特殊的群体，承受着各方面的压力，如学习压力、就业压力、考研压力、生活烦恼等，长期处于各种精神压力之下，身心健康难以保证，而足球运动属于高耗能运动项目，大学生可以在运动中有效缓解精神压力、释放不良情绪，将心中的气愤与不满等通过运动发泄出来，获取身心愉悦感.有效降低大学生患心理疾病的概率.

1.2 发展我国的足球运动

足球运动是我国体育运动项目中非常薄弱的环节，一直没有取得令人满意的成绩.人们普遍认为，发展我国足球运动仅仅是职业足球运动人员需要考虑的问题.但是笔者认为，无论任何事物的发展都需要一个良好的氛围，足球运动也不例外.如果倡导全民足球运动，则我国足球运动的基础也会在无形中得到有效提高，因此，改革高校足球教学形式，将大大有利于我国足球运动的发展.

1.3 培养大学生团队合作精神

足球运动是一项团体运动项目，可以有效培养大学生的团体合作意识与合作精神.但任何足球比赛都不可能依靠某个主力或者某个前锋赢得胜利，只有通过团队的密切配合与协作，才有取胜的可能性.因此，进行足球项目训练便能培养大学生的团队合作意识，锻炼其团队合作能力，也可有效改善当代大学生万事“以自我为中心”的观念.大学生终究要走出校门，走向社会，工作也是需要团队合作的，通过足球训练也为大学生以后更好地适应社会和岗位需求打下基础.

2 当前高校足球教学存在的问题

2.1 教学内容脱离学生实际需要

多样化的足球技术在我国当前的高校足球教学课程中占据很大的比重，其开设足球课程的主要目的是通过讲授各项球技，以引导学生参与足球运动，并熟练掌握相关技巧.但是这些枯燥繁琐的足球技术缺乏趣味性，导致大学生没有学习参与的积极性，教学效果并不理想.普遍来讲，高校足球教学课程都片面的追求竞技性、专业性，没有突出足球运动本身的健身实效性，且高校足球课程教学形式单一，缺乏游戏性.课程内容偏重足球运动的基本技术，没有延伸涉及足球比赛的规则、裁判方法，也没有开展必要的足球游戏等；同时，课程教学内容脱离了大学生的学习、生活、社会活动、终身体育观念等，教学知识落后陈旧，较少涉及新理念，缺乏新意，不仅削弱了学生的学习兴趣，也不能满足大学生的实际需求.

2.2 学生足球基础水平参差不齐

我国高校大学生来自五湖四海，不同地区的足球环境差异很大，加上大学生接触足球时间长短不同，因此，我国高校学生的足球基础水平参差不齐.如有的大学生的足球基础知识几乎空白，而有的学生却对足球运动项目非常熟知，这部分学生有的是接触足球运动时间较早，有的是来自足球运动历史悠久的传统学校或地区.纵观大学生这一群体，整体都表现为对足球运动有着浓厚的兴趣，但是却缺乏明确的学习目标，水平良莠不齐.

2.3 教学缺乏明确目标

我国大部分高校的足球课程在设置教学目标时，片面追逐阶段教育而忽略足球运动的终身教育，脱离了“学校体育”这一教学目标；同时，即便设置了教学目标，亦缺乏明晰的文字描述，对教学结果也没有详细的文字说明，这使得教师与学生都难以正确把握这种不明朗的教学目标.此外，还缺乏必要的指标性描述和清晰的判断标准，难以准确衡量教学目标完成与否，更不能通过教学目标来指导教学进程.

2.4 教学方法比较陈旧

我国高校足球教学普遍采用以教师讲授为主的传统教学方法，教学方法陈旧，缺乏必要的创新动机，再加上我国高校当前的管理与监督机制，也不能帮助高校教师产生创新动机.当部分高校教师尝试着采取丰富多彩的教学方式方法时，经常感受到必要的教学设施及配套设施却跟不上，这无疑制约了高校体育课程教学方式方法的创新与发展；也有部分高校教师单纯为了方便教学，而忽视大学生的个体差别，对全部学生“一视同仁”，没有针对性，也做不到因材施教.实践证明，这种落后的教学方法教学结果很差，也越来越不适应现代高校教学的发展要求.

2.5 师资力量相对薄弱

教师素质的高低将直接影响教学质量的好坏，作为授业解惑的教育工作者，教师需要在学习上引导学生，对其循循善诱，否则就会使学生面临较大的学习困难与压力.尽管教师的重要作用已经得到了人们的认可，但是在高校足球教学的师资力量依然非常匮乏，具体体现在：首先，足球课程教师数量不足，一个足球教师往往担任多个班级甚至多个年级的足球课程，造成足球教师分身乏术；其次，大部分足球教师在专业水平上还有欠缺，甚至有的足球教练是半路出家，非科班出身；再次，很多高校不重视足球教学方面的科研活动，导致教师的教学水平难有突破.因此，师资力量的匮乏成为影响高校足球教学健康持续发展的关键因素之一.

3 高校足球教学改革的优化对策

3.1 创新足球教学理念

高校应该创新足球教学理念，为学生的课外足球活动提供专业的指导，培养学生形成“终身体育”精神.纵观高校体育教学的整个过程，我们可以看出体育课是一项可以实现人类身心统一融合的课程，人的知识、目的、动机、观念、技能、思维模式等都可以通过体育运动融合起来.高校体育教学可以有效增强大学生的身体素质，促使大学生养成健康的行为习惯，既有利于学生的身体健康，又可以培养其体育精神.因此，高校足球教学应该充分发挥出足球运动本身具有的趣味性及健康功能，遵循大学阶段学生的好动、爱玩、善于接受新事物等特征，不断创新改革高校足球的教学模式，将传统的枯燥的足球课程变得更加丰富精彩，从而调动大学生的参与热情，提高其学习兴趣，让学生意识到足球课程中是一件非常有趣的娱乐活动.在未来社会中，人们将会面临更大的压力，如果没有强健的体魄及自我锻炼的意识和能力，就会被社会无情淘汰.因此，体育是和大学生的生活密不可分的，引导学生树立终身运动才是生命的原动力这一理念.

3.2 创新足球教学模式及方法

传统的足球课程教学模式是对学生进行单一的技术训练，这种被动学习的方式早已不适合高校教育的要求.高校应根据最新教学大纲要求，结合足球运动的团体合作特性，不断创新足球课程教学模式，不断提高学生的合作意识及合作精神，增加学生与教师之间的交流与沟通，提升学生之间的默契程度，激发学生的参与积极性，提高学习主动性.在创新高校足球教学理念及教学模式的前提下，还应该不断创新足球教学方法.利用各种可利用资源开展教学，如在教学过程中引入多媒体.多媒体具有如下几点优势：多媒体教学克服了传统教学方法的很多不足，提高了教学质量及效果；在足球课程中引入多媒体，可以更加生动直观的向学生讲解各种球技动作，可以实现动作分解、可随意进行快放、慢放等.如在向学生传授脚内“侧踢”这一动作时，利用多媒体展示向学生标准动作，学生可以参照视频进行反复练习，教师可以现场对学生进行指导；如果某个动作非常复杂，还可以进行慢动作播放或者进行动作分解播放，使得学生真正理解并掌握动作要领，真正实现了多边教学，有效提高了教学效果.

3.3 优化足球教学内容

足球这一项目的分类很多、内容丰富，但高校足球课程的课时量却很有限，因此很难完成所有的足球相关知识的教学.一般来讲，只有在掌握踢球、控球、运球、顶球、抢截等足球运动的基本技术后，才有可能参与足球比赛，因此，高校必须对足球教学的内容进行优化.

足球教学内容要以基本的技术或者基本的战术为主，不要过多讲究竞技性.足球教学的最终目的是向学生传授相关足球知识，通过参与足球运动促进学生的身心健康.要相应增加基本战术、教学比赛等相关课时，减少专项技术课程学时，以引导学生能运用基本的足球运动技能为主要教学目标，避免过度竞技化.对于裁判原则、越位等重点问题应开展专题讨论，提高学习效果.最后，高校在选择足球课程教材时要侧重于那些实用性强，以基本技术、基本战术作为主要内容的教材.

3.4 注重学生的个性发展

传统体育教学片面注重统一化与规格化，注重技能的传授，忽视了学生的个性发展.教学过程是教师与学生的互动过程，教师应当创设情境进行启发式教学，引导学生多思考、多实践、多质疑，从而真正了解足球的原理，这样既能发展学生的个性，又能引导其更好的掌握技术要领.

3.5 改进教学评价机制

任何教学方式都是为了提高教学质量，教学评价系统是评估教学活动实施情况的有效工具.科学合理的教学评价系统可以正确反馈教师的教学成果，及时发现教学过程中存在的问题并予以有效解决.因此，高校在构建教学评价系统的过程中要坚持因材施教、注重学生个体差异，并结合实际教学情况.为此，教师应在事前进行调研，了解学生对足球的热爱程度，足球基础如何，以便结合实际设计出更加可行的教学评价系统.

3.6 提高足球教学师资力量

首先，教师要及时更新自己的认识.新的教学大纲要求体育教师要不断更新思想认识，不能将自己定格为职业教书匠，要将自己定位为事业型教育家；由学生的管理者转化为学生的引导者；由知识技能的传授者转化为学生全面发展的推动者.其次，教师的知识结构也要不断更新.当今，高校教师必须具备的知识结构有：基础系统知识，这是教师形成教学能力的基础；学科专业知识，这是知识结构的重心，直接影响教师的教学、科研等能力；学科理论知识，这是教师驾驭教材、组织教学、完成教学任务的保障.只有具备了这些知识，教师才能在顺应教学规律的前提下提高教学质量.再次，教师应不断提高体育能力.随着社会的发展与进步，高校教师的能力水平也面临着新的要求，不仅要掌握运动技术，还要有合理的知识结构，由运动型过渡为智能型.最后，教师还要不断修正自己的行为.新时代下教师是学生健康发展的引导者，要善于挖掘每个学生的潜能，要不断反省自己是否平等、公正的对待每位学生，客观的评价学生的学习效果，及时修正自己的不当行为.

结语

随着高校课程改革的推进，我国的体育教学取得了明显的进步，但是依然存在很多亟待解决的问题，如教学内容脱离实际、学生足球基础参差不齐、教学方法陈旧、没有明确的教学目标、师资力量缺乏等，这些问题的存在严重阻碍高校足球教学的进步.因此，高校要通过创新足球教学理念、创新足球教学模式及方法、优化教学内容、改进评价体系、提高师资力量等策略，不断优化高校足球课程教学，提高教学质量与教学效果.

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〔5〕关璐.浅谈新课标下高校足球教学改革和创新［J］.教学探索，2015（10）.

中图分类号：G843

文献标识码：A

文章编号：1673-260X（2016）06-0191-03

收稿日期：2016-01-27

基金项目：自治区体育局课题“呼和浩特市社区体育发展现状及研究对策”（NTS201219）；内蒙古财经大学课题“基于学生体质健康测试的高校体育教学改革研究”（JXC1301）；自治区教育厅课题“身体边缘化现象的出路”（NJSY14122）；自治区体育局课题“公益性体育设施非盈利性运营模式研究”（NTS201107）