应用心理学专业实验教学改革探析

刘 平,冯晓杭

(长春师范大学教育科学学院，吉林长春 130032)



应用心理学专业实验教学改革探析

刘 平,冯晓杭

(长春师范大学教育科学学院，吉林长春 130032)

本文结合当前高校应用心理学专业发展和人才培养目标的要求，对应用心理学专业的实验课程设置、实验课程的教学、学生心理实验教学、心理实验教学方法及理念四个方面进行了教学改革探讨，以期为当前应用心理学专业实验教学改革提供参考。

应用心理学；实验教学；改革

心理学是一门兼具自然取向和人文取向的交叉性学科，应用心理学是该体系中迅速发展的一个重要分支。随着社会的发展与学科的壮大，应用心理学专业的发展应与时俱进。但实际上科学取向的心理学因其长期积累的传统方法使应用心理学的实验教学枯燥乏味，学生的学习兴趣低、动手能力差。因此，重视应用心理学专业实验教学改革，对应用心理学实验教学活动的展开、学科发展和人才培养显得尤为重要[1]。为使应用心理学专业的实验教学改革更具有针对性，培养全面发展的心理学人才，本文结合当前应用心理学专业的发展和人才培养的需要，从实验课程设置、实验课程教学、学生心理实验教学、实验教学方法和手段四个方面探讨应用心理学专业实验教学改革。

1 应用心理学专业实验课程设置方面的改革

1.1 调整应用心理学专业人才培养方案中的课程设置

根据目前普通高等院校应用心理学专业课程设置安排，团体心理辅导课是在大学三年级上学期开设，但是根据多年来的教学实践和学生具体的反馈，将这门课程设置在学生入学的第一学期，可能更具有实效。一方面，通过团体的实践活动，可以让学生在心理互动过程中相互熟悉、相互了解，促进同学间相互认识，提升感情；另一方面，有利于学生很好地整体性感知与掌握团体心理学的相关知识。另外，在专业人才培养方案中可增设关于心理学当前热点研究的课程，如“心理学最新研究进展”，使学生在学习心理学基础知识的同时，对当前心理学的发展趋势和热点问题有所了解，以促进他们养成独立思考的能力，增强心理学的社会应用价值，把握心理学研究的前沿和时代特征。

1.2 适当增加实验课程的学时

理论和实践结合是应用心理学的一大特点和任务，但部分实验课程学时较少。如实验心理学课程安排在一个学期，这门课程可以说是心理学中非常重要的基础课程，后续的一些理论和研究方法、研究设计等都离不开实验心理学。因此将本课程授课时间改为一个学年更合理，这样可以使学生有足够的时间来理解和练习相关的知识；另外，实验心理学实验部分的教学难度较大、内容较多，可增加实验课程的课时[2]。

1.3 结合统计分析软件进行教学

在心理统计学的教学中可以与统计分析软件SPSS结合进行授课。目前多数高校的统计课程和心理学计算机软件的教学是各自独立的，但是将二者的结合授课，能体现心理统计原理与SPSS实际操作的紧密联系性，使同学们对知识的理解更加透彻，并更好地理解在具体的统计分析中SPSS的统计结果与实际的心理统计之间的关联性。

2 应用心理学专业实验课程教学改革

为了提高实验教学改革的有效性，有必要进行实验课程的教学改革。改革的总体思想是将实验教学的分散性与全面性相结合[3]。分散性实验教学，是指将与课程紧密相联的实验在相关课程中开展教学，而不是将所有的实验教学部分都归于实验心理学、心理学研究方法课程，与此同时，各科教师之间应该互相了解，协调实验教学部分的具体分工和内容。全面性实验教学，是指当各科目老师都完成了各自的教学部分，能够将分散的实验进行整理，构建实验的整体应用性，也体现了实验教学的全面性[4]。

2.1 在理论课程教学过程中加入实验实践环节

在部分理论课程教学过程中，可以穿插实践教学，如在情绪心理学的教学过程中加入生物反馈仪的介绍和使用，让学生体验一下自己的情绪状态，还可以分批组织学生去心理宣泄室进行情绪调节和情绪管理。这样的体验式教学会使学生对心理学知识和实验室的教学仪器设备更好地了解和使用。

2.2 在社会心理学教学过程中结合实验教学体验

根据社会心理学的课程特点，教学中可以加入一些实验，实验操作可以选择在社会行为观察室进行；进行情景实验，让同学们体验在社会群体当中自己及他人的一些行为表现；将测谎仪的介绍与应用穿插在社会心理学实验教学中，让同学们在心理学实验和体验实验中学会测谎仪的使用与分析技术。

2.3 心理咨询理论与实践教学同步进行

实践部分可以适当增加与实际应用的结合性，如对部分学生进行培训，参加学校的心理辅导工作，让同学们在实践中学会心理咨询中该注意哪些问题，具备咨询师的一些技能。同时，还可以在咨询课教学过程中把音乐放松治疗仪的治疗原理和操作方法介绍给学生，使学生掌握仪器的数据解释等，将理论与实践紧密结合，使心理学能够真正地走进生活、服务社会[5-6]。

2.4 介绍新的研究方法和心理仪器的使用方法

实验心理学或者心理学研究方法课程的教学中，可以介绍ERP、眼动仪的使用，E-Prime编程的讲解等内容。当前心理学研究方法不断丰富，有必要让心理专业的学生掌握心理仪器和相关心理编程的技术[7]。首先，由教师把主要的心理学仪器设备的功能和原理介绍给同学，鼓励那些对心理学实验感兴趣的学生自愿报名组成学习小组，以3～5个人为一个学习小组；然后，让学生阅读和学习相关的心理学资料，掌握和了解相关领域的研究现状，确定研究主题，设计研究方案；最后，根据研究结果写出研究报告。

3 应用心理学专业实验课程改革

应用心理学专业实验课程改革主要分为三个阶段，使学生能够循序渐进地掌握开展实验研究的步骤。

第一阶段，设在应用心理学专业学生入学的第一学年，通过演示经典实验，使学生掌握基本实验设计方式和实验技能，对传统实验项目进行程序改进和参数设置，并能使用各种实验模型。

第二阶段，研究方案的设计、实施及设计性实验的开展。通过第一阶段的课题选定和论证训练，使学生在掌握提出问题、分析问题方法的同时，对自己的专业兴趣有更深的了解。该阶段的重点在于引导学生根据自己的研究内容，科学利用电子实验设备与计算机平台实验系统[8-9]。

第三阶段，实习调研和毕业设计课题的实施。让学生自主设计实验内容并完成实验过程，使学生的独立思考能力和综合运用理论知识解决问题的能力得到提高。

4 应用心理学专业实验教学方法、手段以及理念的改革

为了提高教学效果，近年来我们进行了大胆的尝试，对教学方法、教学手段等都做了相应的调整与革新，主要表现在以下几个方面。

在教学方法方面，针对以往教学中学生学习主动性欠缺的问题采取了一些改进措施。如积极开展参与式教学，鼓励学生积极参与小组讨论和心理咨询，结合自己的兴趣，在教师的指导下和同学共同讨论确定实践教学的操作内容，增强学生学习的主动性和解决实际问题的能力，锻炼学生的团体协作意识[10]。转变以往应用心理学实验教学方法，使用课堂讲授、案例教学、小组讨论、课堂演示、心理实验等多种方式，根据学生兴趣开展心理咨询、心理测试等活动。课堂讲授的目的是帮助学生建立对于课程体系的基本认识，掌握基础的理论知识；案例教学则有助于学生建立对理论知识的直观印象，增强其理论联系实际的能力，更好地贯彻因材施教的教学原则；小组讨论中学生的积极参与，既能激发学生参与教学的主动性，又锻炼和培养了学生的思维能力和表达能力；课堂演示实验和操作实验的目的是使教学更为直观、生动，更好地适应学生自主学习的要求[11]；“心理测试”，不定期地在上课前提供给学生5～10分钟时间，让学生进行性格、气质、情绪等方面的心理测试；“课后热点思考”，就学生们关心的现实生活中的各种见闻，从心理学角度引导学生在课后进行思考。以上多种教学方法的灵活使用，使教学生动活泼、轻松有趣，使学生在掌握扎实的专业基础知识和技能的同时，激发出自主学习、积极探索与发现创造的积极性。

在教学手段方面，根据心理学教学内容的特点，积极参与现代教育技术应用与教学改革，在教学过程中积极运用多媒体手段，以形象、直观的方式呈现学习材料，充分利用网络资源，以在线答疑等方式促进学生对理论知识的理解，为实践操作提供了有力的支持。目前，课程主讲教师大都能够独立设计多媒体课件和进行计算机辅助教学，均具备开展网络教学的能力，一些心理学实验也可以直接搬上课堂。

在实验教学理念方面，在开展实验教学改革的同时，心理系教师不断更新教学观念，在开展教学过程中，注重对学生能力的培养，将理论与实际紧密结合，一方面调整理论课和实践课教学时间，增加实践课课时，给学生更多机会尝试运用已习得的实验心理学理论；另一方面解决了以往实践与理论教学脱离的问题，加强实践课教师和理论课教师之间的沟通，尽量做到实践操作内容与理论讲解内容的同步化，使学生能够尽快将所学知识运用在实践中，从而促进学生对心理学知识的掌握、理解与应用。

5 结语

应用心理学专业实验教学改革，是当前实验教学的迫切需要，也是培养合格、优秀的心理人才的需要。但是任何事物的发生、发展都不是一蹴而就的，需要在实践中不断地修订和完善。心理学的实验教学改革更是需要广大的心理学实验教师在日常的实践教学中不断的反思、改进，才会将实验教学改革进行得更加符合学科发展和学科建设以及专业人才培养的需要。

[1]胡志海.应用心理学专业人才培养模式的思考与实践[J].内蒙古师范大学学报:教育科学版,2010(7):7-9.

[2]戴玉英.应用心理学专业复合型人才培养模式探讨[J].江苏技术师范学院学报,2006(5):16-19.

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[4]周文彬,张雪琴.关于心理学实验室建设与管理的分析与建议[J].实验技术与管理,2012(2):180-183.

[5]陈立春.心理学实验教学改革探索[J].教育与职业,2008(27):146-148.

[6]王新年,乔卫东,晏克俊.用教育心理学方法做好启发式实验教学[J].实验技术与管理,2005(8):89-92.

[7]韦耀阳.高师应用心理学专业学生实践能力培养模式初探[J].教育与教学研究,2013(3):14-16.

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[10]雷伶.人本心理学的教学观与心理学实验教学改革[J].实验技术与管理,2008(10):142-146.

[11]丁威.完全学分制条件下心理学实验教学管理实施对策[J].实验技术与管理,2010(7):156-158.

2016-06-18

刘 平(1961- )，女，教授，从事实验心理学实验技术与应用研究。

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2095-7602(2016)10-0135-03