浅谈打造“翻转课堂”的教学策略

■武汉市六十八中学 柯美东

浅谈打造“翻转课堂”的教学策略

■武汉市六十八中学 柯美东

我国教育领域，特别是基础教育领域的课程改革在经历了“探究式课堂”“先学后教式教学模式”之后，又迎来了信息化环境下的“翻转课堂”。所谓翻转课堂（flipped classroom，或inverted classroom），也译作颠倒课堂、颠倒教室、翻转教学、翻转学习等，就是由教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更主动地专注于基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课外自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。

翻转课堂模式是大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。互联网时代，学生通过互联网学习丰富的在线课程，不必一定要到学校接受教师讲授。互联网尤其是移动互联网催生“翻转课堂式”教学模式。“翻转课堂式”是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。因此，打造“倒转课堂”要基于一定的教学策略。以下是笔者根据“翻转课堂”的实践，针对教育教学的变革，思考的教学策略。

1.角色转换策略

首先，教师的角色从传统的圣人角色转变成导师；其次，学生的角色更加突出学习的主体性和必要的主动性，因为如果没有一定的主动性，翻转课堂中的学习无法进行，需要学生的主动操作和主动思考；家长的角色转变，家长在传统的教育思想体系下很难接受新型学习模式，在此过程中，要加强翻转课堂学习的宣传工作，让家长也能够理解新型教育方式，从而营造良好的学习环境和氛围。

2.自主学习策略

翻转课堂将教学由“教—学”模式变成了“学—教”模式，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没动的倒退反复观看，也可停下来仔细思考和笔记，同时还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。

3.互动教学策略

翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动，具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，这让我们有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个别指导。当学生在完成作业时，我们会注意到部分学生为相同的问题所困扰，我们就组织这部分学生成立辅导小组，往往会为这类有相同疑问的学生举行小型讲座。小型讲座的美妙之处是当学生遇到难题准备请教时，我们能及时给予指导。当教师更多的成为指导者而非内容的传递者时，我们也有机会观察到学生之间的互动。我们在教室内巡视过程中注意到学生发展起了他们自己的协作学习小组，学生们彼此帮助，相互学习和借鉴，而不是依靠教师作为知识的唯一传播者。它确实是神奇的观察，使我们对学生们的合作学习探讨充满了敬畏。当我们尊重学生们的这种方式，他们通常会作出回应。他们开始认识到，我们在这里，是在引导他们学习，而不是发布指令。我们的目标是令他们成为最好的学习者，并真正理解课程的内容。当我们在学生身边和他们一起掌握知识和技能时，他们会以自己最好行动来回应。

4.教师与家长深度交流策略

翻转课堂改变了我们与家长交流的内容，在以往的家长会上，父母问得最多的是自己孩子在课堂上的表现，比如：安静听讲，行为恭敬，举手回答问题，不打扰其他同学。这些看起来是学习好的特征，我们回答起来却很纠结。而在我们翻转课堂中，这些问题也不再是重要的问题。现在真正的问题是：孩子们是否在学习？如果他们不学习，我们能做些什么来帮助他们学习呢？这个更深刻的问题会带领教师与家长商量：如何把学生带到一个环境，帮助他们成为更好的学习者。

5.个性化学习策略

每个学生的学习能力和兴趣都不同。虽然我们早认识到这一点，但传统教学统一的课堂却无法真正分层教学。翻转课堂承认了学生的不同，并能真正实现分层教学，每个学生可以按自己的速度来学习。学习速度快的学生可以掌握更难的课程内容，速度慢的学生则可以反复学习，并寻求教师的帮助。

6.情境教学策略

一个优化的充满情感和理智的教学情境，是学生参与学习的根本保证。多媒体技术为教师制作视频提供了非常有利的现代化手段，整洁美观、布局合理的教学设计，生动形象、清晰美观的图片显示，动感强烈的动画表现，和谐悦目的色彩搭配，清晰悦耳的音频刺激等元素非常有利于创设一种引人入胜、生动活泼的教学情境。它能引起学生的情感共鸣、唤起学生的学习动机，增强学生的注意力、想象力和思维力，有效调动学生的非智力因素，提高学生学习的有效性和实效性。

责任编辑郑占怡