学校管理：从心开始

■武汉市江汉区单洞新村小学 韩　晖

学校管理：从心开始

■武汉市江汉区单洞新村小学 韩晖

学校管理通常分成三个层次：人治、法制、文化管理。其实，人治也好，法制也罢，千管万管，不如“心管”。育人者育心，学校的管理只有从“心”开始，用心做事， 潜心育人，凝心聚力，才能共谋发展。

一、用心做事，俯拾皆是新管理

用“心”做事，在于关心，在于发现，在于思考，在于创意，在于情感的融入。在教育教学常规管理过程中，我们实施“走动式管理”，要求管理干部深入教师、深入课堂，了解师生的工作、学习和活动情况，进而发现问题、研究问题和解决问题。要求管理干部不仅“身入”师生其中、而且“心入”师生其中，有一双善于发现的双眼，以最快的速度捕捉信息，反馈信息，缩短解决问题的流程，推动学校工作的高效运转。

每天，执勤的干部注重观察和思考，侧重于细致入微地审视自己的管理过程或教育服务，将课程执行情况、校园活动、两操落实、校园安全等方面的情况，用文字、图片、语音、视频等多种形式记录下来，通过“即时表扬”、“温馨提示”、“聚焦校园”等方式及时反馈到微信平台，实现学校信息的精确推送，以增强管理的实效性。

“传递学校教育正能量，见证学生成长每一天”，是开通微信公众服务平台的宗旨。信息的推送，一方面提醒老师们落实常规工作，注重他律与自律相结合，体现人文关怀；另一方面通过校园新闻的播报，传递正能量。每天，微信平台的消息和反馈看似简单，但它不仅能及时反映各项常规工作的落实情况，指导教师们不断调整工作方法，还能发现并宣传大家认同和遵循的价值观、行为准则，助推学校核心价值观的构建。

除了“校务巡查”“设备报修”等校务管理以外，还设立“校园分享”、“校长信箱”、“选课报名”、“调查问卷”等几大板块，如今，校园微信平台已经成为常规工作反馈、教师之间资源共享、家校之间有效沟通、传递正能量的欢乐天地。走动管理，不在云端跳舞；走动管理，贴着地面行走。时刻为师生着想，用“心”了，便会在所做的事情中听到心的跳动，让人感觉到生命的意味。

二、潜心育人，尝试德育谱新篇

在“尝试体验，自主创新”办学理念的指导下，我们遵循生命成长特性，以“尝试实践—生命体验—自主发展”为主线，着力构建“尝试—体验—发展”的尝试德育体系。

（一）尝试实践系列

德育是以丰富的实践和受教育者的体验为基础的，学生的道德认知、道德情感、道德意志是在德育实践活动中发生发展的，并通过道德行为表现出来。我们注重学生的主体地位，以班班创特色活动为载体，着力组织和引导学生全身心地参与实践活动，例如：“我型我秀cosplay”引导学生学会表达，善于表演，在一次次的活动中培养自信；“魔法厨房烘焙特色”鼓励学生勤动手，善合作，健全性格；“农耕年华”引导孩子们与自然为友，手脑并用，学会观察，乐于思考；“乐高天地”发挥孩子们的创造力和想象力，培养团队精神……每一个班级都有自己的特色名片，体现着每一个班级特有的生命力。孩子们在丰富的实践活动中用心体验，用心感受，不断把全面发展的要求内化为自身的素质。

（二）生命体验系列

体验是德育内化和外化的结合点，是德育认知与道德情感、道德意志与道德行动的结合点。我们着力创设情境，营造氛围，创造丰富而有意义的生命体验机会，引导孩子们在与老师、同学、家人的互动中，获取个人的亲身体验，发展自信心和胆识、情绪管理、自理能力以及解决问题的能力。

1.在家庭生活中体验：开展“家风家规有涵养”、“传统文化教育--亲子阅读”等活动，树立家庭美德观念，形成文明家风，养成良好习惯。

2.在学校生活中体验：依托“三个类型的专题”：一是利用节日活动、国旗下讲话，在活动中体验，在体验中成长。二是组织五个类型的仪式：入学仪式、入队仪式、开学典礼、散学典礼、毕业典礼，在庄重、神圣的仪式中接受心灵洗礼，形成正确的价值观。三是培养“十个类型的良好习惯”：读好书、写好字、说好话、唱好歌、做好操、扫好地、走好路、吃好饭、放好物、睡好觉，培养学生的人格品行，促进学生道德素养的提高。

3.在社会生活中体验：“护绿小卫士”体验活动，增强爱绿护绿意识，“爱心之翼”老年公寓社区服务体验，引导学生了解社会、感受社会，学会感恩。“文明市民我在先”社会体验活动，鼓励学生人人做文明小使者，收获奉献的快乐。

（三）自主发展系列

自主发展，是指学生作为行为主体的人的自觉、主动、可持续的发展。“发展”主要体现在学生作为德育主体，在教师的帮助与指导下，能够自觉、主动地作出正确的价值判断与选择，在道德品质的生成过程中不断实现自我提升与自我超越。我们制定各年段实施目标，低年段：重规范，养意识，侧重学生基本行为习惯的养成，如“见到老师或客人要问好，跟长辈说话要有礼貌称呼，升国旗时要行队礼”等；中年段：会求知，养能力，侧重良好行为习惯的养成，如“合理安排自己的作息时间，”“注意个人卫生”“认真做好值日”等；高年段：会做人，养品质。侧重学生健全人格的初步培养，如“能合理控制学习和兴趣爱好的冲突，学会合作，能处理好与同学的关系”等。

以争创“五星班级”和学生争做“单小之星”为抓手，学生校长和学生干部在老师的引导下开展常规管理工作，促进学生良好行为习惯的内化养成。力争让学校的常规管理变“他律”为“自律”，变“要我做”为“我要做”，努力为学生良好行为习惯的内化养成提供一种持久的源源不断的内部动力，利用学生向上向善的积极心理效应，不断地予以强化，最终促使学生养成良好的行为习惯。

三、匠心独运，以生为本做课程

校本课程是学校实施素质教育的有效载体，也是满足学生多样化、个性化学习和发展需求的重要平台。只有以生为本才能接地气，聚人气。结合学校的办学理念和办学特色，我们因地制宜地利用现有资源，融入时代发展主题，开发了“尝试体验”课程，拓展学生实践体验平台，丰富生命成长内涵。

（一）“两系”保证课程的普及性、自主性

1.“尝试选修系列”：探索菜单式活动课程

“尝试选修系列”活动课程，涉及学校活动课程的每一个领域：尝试书法社、尝试围棋社、尝试科技社、尝试素描班、尝试合唱队……逐步形成覆盖学生活动各大领域选修系列课程。

每周四的下午，我们整合部分地方课程与校本课程，给学生创造菜单式、互动性的活动课程新天地。学生可以根据自己的兴趣爱好，自主选择适合自己的研究小组，形成相应的研究活动。“俱乐部”“研究社团”“走班制”等活动方式正必将成为我校学生体验教育的有效途径。

2.“尝试体验系列”：综合化课外活动课程

在继承优良传统的基础上，进一步梳理并形成系列“尝试体验季”活动。根据学校的办学特色及老师们的特长，我们开设专题体验课程：魔法厨房厨艺烘焙和乒乓球特色项目。这两项作为学校课程进入课表，每一位学生都参与学习体验。同时，开设了巧手玩泥、结艺制作、红十字救护技能、科学探究社、立体粘贴画、创意贴纸等课程，不同的班级可选择不同的项目，通过多种课程的体验，培养学生的兴趣特长。

（二）“三块”保证多样性和实践性

积极构建三大块主题性课程，即：尝试体验课程、科学探究课程和活力艺体课程。

（1）尝试体验课程：包括魔法厨房厨艺烘焙、巧手玩泥、结艺制作、红十字救护技能等项目，深入推进综合性实践活动，让所有学生的个性都得到张扬，让每一个学生都得到和谐的发展。

（2）科学探究课程：包括科学探究、无线电制作等项目。秉承“做中学”的优良传统，进一步吸纳国内外“做中学”的课程理念与优秀案例，并逐步形成具有单小特色的“做中学”科学课程结构。

（3）活力艺体课程：包括合唱、立体粘贴画、素描、书法、创意贴纸、乒乓球、围棋等项目。

三大块主题性课程给孩子们带来了丰富的体验，教师们也收获了成长。

四、同心向上，万紫千红总是春

相传佛教创始人释迦牟尼曾问他的弟子：“一滴水怎样才能不干涸？”弟子们面面相觑，无法回答。释迦牟尼说：“把它放到大海里去。”这说明，个人再完美，也就是一滴水，一个优秀的团队就是大海。一个有高度竞争力的组织，不但要求有完美的个人，更要有完美的团队。团队精神的核心是协同合作。合作是一切团队繁荣的根本。即便是迈克尔·乔丹也需要队友来一起打比赛，可见合作多重要，单洞新村小学的教师可以说把合作发挥得淋漓尽致。

“红日照遍了东方，自由之神在纵情歌唱，看吧！千山万壑，铁壁铜墙。抗日的烽火燃烧在太行山上，气焰千万丈……”这是单小学生在武汉市《开学第一课》现场录制中的朗诵表演，铿锵有力的朗诵，落落大方的表现，给在场的观众留下了极为深刻的印象。观众们一定没有想到，这个节目从开始设计到正式录播，还不到半个月的时间。精彩展示的背后是教师们放弃一年一度的暑期旅行，顶着烈日到图书馆查找资料，反复甄选经典篇目、精心策划方案，一次次地排练改进的结果，更是单小师生勇挑重担、吃苦耐劳的团队精神的体现。

这样的例子比比皆是：市委常委、宣传部长李述永一行来到学校调研我区中小学校开展“经典诵读·优秀传统文化进校园”活动情况；武汉市教育局孟晖局长率市教育局教师工作处汤拥东处长一行，到学校督查学校安全工作及中央“八项规定”贯彻落实情况；武汉市教育工委徐定斌书记、区教育局唐一飞局长等一行来到学校，对学校开学工作督导检查……各方面工都获得了高度评价，充分展现了单洞新村小学师生脚踏实地、默默付出、齐心协力的团队精神和为校争光的集体荣誉感。

用心做事，潜心育人，开拓创新，齐心协力。单小团队将继续前行，不断获得提高和超越，创造高绩效的团队文化。

责任编辑成弘