论智慧校园建设对学校教育信息化发展的意义

凌红

论智慧校园建设对学校教育信息化发展的意义

凌红

（滁州市教育体育局，安徽 滁州 239000）

学校信息化建设要围绕“优化网络硬件环境，构建网络应用平台，整合利用信息资源，提高师生信息素养”的目标，构建智慧教育，确保教育信息化的全面均衡化建设与应用发展，逐步扩大教育信息化的受惠群体，实现社会效益最大化。

教育；智慧校园；信息化

智慧校园建设是依托教育信息化应用系统的建设，构筑数字教育公共服务体系，搭建数字教育公共服务平台，为用户提供无处不在的、开放的、智能的、随时随地的教育与知识服务，为教育系统领导、工作人员、教师、学生和家长等用户提供应用服务与资源服务，促进学习型社会的建设提升教育管理与教育教学能力。智慧校园系统是云计算中一个典型的应用领域，是一种软件即服务（SAAS）的基于区域教育云计算平台的教育行业学校端IT软件解决方案，目前全国各地教育行业都在进行云平台建设，从分散走向集中整合，采用云计算技术，构建公共数据存储、计算、共享带宽、安全认证的教育云基础服务平台，已是国内主要方向。

一、转变传统教学观念，树立现代化的教学理念

实现教育信息化，作为教育工作者必须充分认识转变传统的教育观念，树立现代教学观，是教育信息化的前提，也是解决当前教育发展不均衡的必然要求。在传统教学模式下，学生的知识主要来源于教师，教师在整个教学过程中总是扮演着知识的“讲述人”、“传播者”，通过一本书、一支粉笔、一块黑板，把教学内容传递给学生或灌输给学生。智慧校园信息化建设介入学校教育教学过程后，学生获取信息的方式发生了多层次、多方位的改变，教师不再是学生获得信息的唯一来源。报纸、电视、网络等多媒体信息改变了我们的生活、工作方式，同时也改变了学生获取信息的方式，使他们很容易从外部数据资料中获取大量信息，学到知识。因此，将教师的角色仅仅定位于“讲述人”、“传播者”和“主导者”，已远远不能适应信息时代教学的要求，这就要求教师转变传统的教育观念，改变自己在教学中的角色，从传统教育模式的“讲授者”和“传递者”向信息化教育中的“设计者”、“引导者”、“合作者”转变。在课堂中把重点放在启发和引导学生积极地、自主地和创造性地学习上，加强与学生之间的平等交流，逐步实现由教师“教”向学生“学”的转变，从而促进学生学习能力的发展，完成对自己角色的重新塑造，以适应教育信息化的需要。

二、信息化与教学管理深度融合

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出的“加快教育信息化进程”的具体要求，智慧校园系统的模块结构为领导、教师、家长、学生等各种不同权限的使用者，提供了一个他们权限范围的专属空间。校领导可以掌握学校整体信息和各项工作的概况及细节，并能及时与学校各方面人员交流沟通，启动各项工作。中层干部可以开展本部门的专项工作，可查询工作相关的各类数据、制作相应表单，并可发布相关通知，参与各类协同工作。教师可以在系统上完成自己的各项教学业务工作，对自己的教学资料和经验进行积累；能全面了解学生发展，与学生及家长多面沟通；同时可以和同事们共享工作资料和经验，参与集体研修和个人研修。学校在整个数字校园系统中产生的信息，可以按不同权限，在系统中供各类用户调用。同时帮助校长轻松管理学校，辅助教师轻松完成工作。在充分的日常教学和行政过程记录的基础上，从而让整个学校能更进一步，实现“绩效考核”。

三、构建数据共享，提供教育信息化支持服务

智慧校园一体化的设计，模块化的架构。“人人参与、各尽其职、自动生成、数据共享”的整体思路，通过学校全员信息化，带来更高效合理的工作感受。体现工作流思想，将繁琐的校内事务转化为清晰明确的工作流。让校内各项工作分配、事务协作、绩效考核评价更加可视、可追踪。录入原始数据后，“一次提交，多次利用”，将来自各模块的数据汇集在统一的信息平台上供各方调用，所有的工作只要提交一次信息，就可以在各个功能模块中调用和共享。全校各部门每一位教职工学生都可逐步参与到数字校园中来，学校每个人都可在这个平台上享受由工作方便带来的乐趣。由学校领导提出学校管理思想，由学校中层干部管理具体的工作流程，由教师、学生、各类专职人员将日常工作数据记录上来，由信息系统来实现数据记录、归类、分析和考核，从而达到“人人参与、各尽其职、自动生成、数据共享”的效果。

四、信息化环境的建设，体现了文化关怀

智慧校园的建设为校领导、教师、学生、家长、社会提供网状互联的交流通道，让家校各类信息得到实时流通，让校园融入社区和社会，并建立公开公平互助透明的信息化环境，让一部分工作成果公开展示出来，有利于教师之间互相督促提高，也让家长有机会参与对教师工作的了解和督促，有利于形成和谐向上的校园风气，也为教师业务交流提供有效通道，大大提高教研、交流、评课、课后反思的交互性和便捷性，并在评价过程保护评价人的个人信息，让大家乐于讲真话，提建议。同进，智慧教育出也可在不同基础条件、不同资源储备、不同资金配备、不同建设侧重点的教育管理机构甚至家庭教学点，均可以享受到“智慧教育”平台所提供的相应的教育教学服务及资源服务

五、围绕信息化平台，推动教育优质资源共享

在教育信息化的发展过程中，城乡学校可以利用自身优势，加快推进教学资源云平台、教育管理云平台、公共服务云平台建设。通过信息技术打破由地域环境限制所导致的资源壁垒，让不同区域、城乡、学校间实现优质课程和教学资源的共享，在学校管理、教学、教研、信息化推进等方面进行全方位合作，可在一定程度上解决教学资源分配不均衡问题。如一些地方正在积极推进并已实施的智慧校园和同步课堂教学平台，通过让信息技术建设稳定的城乡学校结对，远在两地的学校老师、学生可以进行实时、互动教学，使即使相隔千里的教室，也能在同一时间观摩到同一位老师的课程和课件，并能参与到课堂中去。农村学校更是在“同步课堂”的帮助下，学习借鉴城区学校名师教学，弥补了他们专业教师短缺、教育资源匮乏的不足。促进教育优质资源共享，教育行政部门需要搭建城乡教育学校一体化数字平台，可以组建名师团队制作完成各学科、重点课时网上精品课程，为网上教学资源提供一种交互、开放、易用的综合环境，每一位教师在平台可以将自己的校本研修教学经验、教学感悟、教学中的困惑以及科研成果等一一展示，并能在该平台上与区内任何一名教师进行交流与合作、共同发展、共同进步。通过学科专家引领的网络教研社区，创建全员参与、团队合作、鼓励创新、可持续发展的网上研修共同体，从而达到共享优质教学资源的目的。

六、信息化项目推动，多措并举

学校开展利用空间创新项目立项工作，推动信息技术与教育教学的深度融合，充分运用现代教育技术手段，加快基于智慧教育空间的课程建设，促进教学方式与学习方式的深刻变革，实现教与学、教与教、学与学的有效互动，提高教学效果，改变教学生态。实现智慧校园建设的学校积极响应国家政策号召，践行“三通两平台”工程，推动教育信息化试点项目科学、高效、有序开展，实现学校教育教学及管理模式改革，激发学生学习的积极性、主动性和创造性，促进信息技术与教育教学的全面深度融合。

信息技术对教育具有革命性的影响，智慧校园突破传统的教育模式，实现教学的创新，立足于为学校创建现代化的学习环境，提高学生技能，丰富教师的教学手段和学生的学习方式，进而达到培养创新人才的目的，让学习不再枯燥，让学生能够智慧学习，让教育改革走向智慧新里程。

［1］滁州市教育局.滁州市教育信息化五年发展规划（2014 年-2018年）［Z］.2014-09.

［2］教育部.国家教育信息化十年发展规划（2011-2020年）［Z］.2012-03.

［3］刘志刚.校园信息化建设的认识与思考［J］.山西财政税务专科学校学报，2008，（01）.

G420

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1671-5993（2016）02-0071-02

2016-02-25

凌红（1978-），女，安徽滁州人，滁州市教育体育局现代教育中心工作人员。