情境教学法在小学语文教学中的应用探究



情境教学法在小学语文教学中的应用探究

摘要：结合小学生接受知识的能力、知识结构和年龄特点等实际情况有针对性地开展情境教学，能有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而达到提高小学语文教学效果的目的。本文阐述了小学语文运用情境教学法的重要作用，并就如何合理运用情境教学法提出了建议，希望对提高小学语文教学质量有所帮助。

关键词：情境教学；小学语文；教学应用

情境教学法，能把枯燥乏味的知识与生动的情境有机融合在一起，增添课堂趣味性，以吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣，让学生产生主动学习的欲望，是新课改背景下深受师生欢迎的一种重要教学方法。

1　小学语文应用情境教学法的重要性

1.1激发学生学习兴趣。一般来说，小学生对故事、游戏等非常感兴趣。在开展教学活动时，教师可以用创设疑问、讲故事或做游戏等方式引入教学内容，这样比直接讲解更能吸引学生的注意力，也更能激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，学生一旦产生了学习兴趣，就会主动投入到学习中来，这就为提高语文教学效果创造了良好的开端。

1.2让学生在体验中陶冶情操。情境教学是通过创设情境让学生亲自体验教学内容中的意境。小学生活泼好动，对新鲜事物充满兴趣和好奇，因此，教师在创设情境时要结合学生的身心特点，把情境、意境和学生实际相结合，让学生亲自参与教学活动，以培养学生丰富的情感，为小学生的健康成长奠定基础。

1.3让学生在情境中展开想象。对于情境教学而言，就是要通过创造情境，让学生开动脑筋、展开想象，打开创新的闸门。素质教育倡导为社会培养具有创新意识、创新精神和创新能力的优秀人才，而小学阶段是人们受教育的开始和基础，小学生创新能力的塑造对其一生的成长都有非常重要的作用，因此，教师要注重培养小学生的想象力。

2　小学语文创设教学情境的策略

2.1结合生活实际创设情境。由于小学生的年龄尚小，对事物的认识能力有限，教师在创设教学情境时要从学生已有的生活经验和知识出发，让学生联系生活实际理解知识，运用已经学过的知识解决实际问题，让学生感受到知识就在身边，感受到知识的实用性，从而可以学以致用。

2.2通过图画展现情境。通过图画或动画的形式创设教学情境，可以使教学内容更加形象化和具体化，使学生对知识的感受更真实，有利于学生对知识的理解和接受。同时，图画给学生以美的感受，能陶冶学生的情操。但是在利用图画展现情境时，教师要对学生进行启发和引导，使学生对图画有正确的认识，避免学生因不明白图画的寓意而浪费教学时间。

2.3通过扮演角色感受教学意境。小学语文教材中有很多故事类的文章，为了真实反映课文意境，教师可指导学生扮演其中的角色，让学生通过表演去理解课文中所描述的情景，这样会使学生有更深的感触。如在学习《狐假虎威》一课时，选择了两名学生分别扮演老虎和狐狸，另选几名学生扮演森林中的其他动物。一名学生通过细声细气反映狐狸的狡猾和奸诈，另一名学生用翁声翁气表现老虎的憨厚和老实，其他学生则用不同的表情和动作表现见到两个动物时的形态。通过生动的表演加深了学生对课文内容理解和认识，让学生在快乐中掌握知识。由于学生年龄还小，对角色的把握和理解可能不太准确，因此，教师要帮助学生正确认识和把握角色特点，从而客观地反映教材内容。

3　运用情景教学法应注意的问题

虽然情境教学法有诸多优势，但是在实际运用时教师要不断反思教学设计、教学过程以及情境教学的优缺点，以达到优化课堂、提高教学效果的目的。使用时要注意适可而止，过多应用会使学生产生视觉疲劳，反而不利于教学效果的提高。同时，开展情境教学要以人为本，从学生实际出发，关注学生的个体差异，满足学生的个性发展，使全体学生都得到发展。

总之，情境教学法符合学生的年龄特点、知识结构特点以及接受能力，可以使抽象的知识更加生动形象。因此，新课改实施后情境教学法在小学语文课堂教学中得到了广泛应用，为小学语文教学效果的提高奠定了基础。

参考文献

［1］董国昌.情境教学在小学语文教学中的应用［J］.考试周刊，2015（66）：45～46.

［2］石建思.情境教学在小学语文教学中的运用研讨［J］.语文学刊（基础教育版），2015（24）：175 ～176.

050800河北省正定县正定镇西北街小学郝翠霞