将职业能力融入研究生学生活动的思考——以重庆理工大学会计学院为例

米　扬

(重庆理工大学 会计学院，重庆　400054)



将职业能力融入研究生学生活动的思考
——以重庆理工大学会计学院为例

米扬

(重庆理工大学 会计学院，重庆400054)

当下，“就业”问题仍是高校工作的重中之重，会计专业作为热门专业，但在激烈的竞争环境下也面临着“就业难”。究其原因，研究生自身职业能力不足是不可忽视的一个因素。学生活动是提升学生综合素质的重要途径。以提高就业竞争力为目标，将职业能力融入学生活动是目前会计学院正在思考探索的主题。

研究生；职业能力；学生活动；就业；会计专业

本文引用格式：米扬.将职业能力融入研究生学生活动的思考——以重庆理工大学会计学院为例[J].重庆与世界，2016(8):110-113.

随着我国社会经济的发展，会计专业已经成为一个需求旺盛的热门专业。我国高等院校纷纷开设会计专业。据教育部统计，截至2015年5月，全国普通高等学校2 553所(含独立设置民办普通高校、独立学院、中外合作办学)，其中在本科教育层次中开设工商管理专业类的高校有624所，开设会计学专业、审计学专业、财务管理专业的高校分别有457所、80所、435所[1]。全国开设会计学二级学科硕士研究生教育点(学术研究生型)的高校有164所，开设会计专业硕士学位(MPAcc)教育的单位有107个，开设会计学二级学科博士研究生教育点的高校有34所[2]由此可见，我国开设会计高等教育的学校众多、培养规模大。

重庆理工大学会计学院现有学术型研究生74人，MPAcc200人。据统计，本学院研究生的就业率长年高达100%，可见会计行业的人才是较紧缺，且社会对人才的需求量是较旺盛的。但据反馈，事实上部分学生未达到用人单位的真正要求。如何有效保证研究生培养质量以满足社会要求是一个迫切需要研究的现实问题。2013年教育部等三部委发布的《关于深化研究生教育改革的意见》(以下简称《意见》)指出“研究生教育还不能完全适应经济社会发展的多样化需求，培养质量与国际先进水平相比还有较大差距”。同时，为了提高研究生培养质量，《意见》提出“以服务需求、提高质量为主线”的指导思想，“建立以培养单位为主体的质量保证体系”的总体要求，“建立以提升职业能力为导向的专业学位研究生培养模式”的人才培养模式。研究生培养务必要做到以需求为导向，以研究生成才成长为中心。

学生活动是锻炼研究生、提升综合素质的重要平台。在校园的日常生活中，开展形式多样的学生活动，能丰富学生的学习成长经验。如何开展学生活动，围绕满足社会需求、将职业能力提升融入学生活动，让学生活动更具针对性、更有意义，以提高研究生培养质量、学生成长成才、符合用人单位要求，是本文所要探讨的。

一、关于职业能力和学生活动

1.职业能力

什么是职业能力？不同国家在不同历史时段对其内涵的理解各不相同。大致说来，为主体从事某种职业工作所必须的个性特征。从职业能力的构成层次来看，可以将其梳理为以下几个方面：

职业技能，就业所需的技术和能力。

职业知识，关于工作任务的相关学科知识。

职业潜能，积极向上、自我成长、自我完善的潜力。

职业综合能力，社会能力、塑造自我形象能力、自我控制能力、反省能力、抗挫折能力等等[3]。

2.学生活动

学生活动是有目的、有计划、有步骤的组织众多学生参与的活动，具有广泛凝聚力，是学生交流学习的重要方式，是体现学生良好精神风貌、提升学生综合素质的重要方法，也是学生适应学校生活、融入学校的最佳途径[4]。就目前高校而言，学生活动的形式主要有：(1)为配合学校或者上级主管部门的活动而参与的，如全国大学生运动会、亚运会志愿者，奥运会开幕式表演等；(2)按学院、年级、班级开展的主题班会、主题团日、心理健康月、数学建模、论文比赛、征文等活动；(3)由学生会、学生科学技术协会、学生志愿者协会、各种学生社团策划组织的活动，涉及到文体娱乐、科技文化、社会公益等各方面[5]。就目前来看，第三类活动占校园活动的主体地位，需要大力钻研、大力引导。研究生职业能力的提升方式很多，以丰富多变的校园学生活动为载体，不失为一种简捷有效的方式。

二、问题

目前，会计学院研究生活动安排为每月一项，充分考虑了研究生课业较重的现实。每项学生活动都在老师的指导下由研究生学生会负责。活动涵盖了学术、文娱、体育等方面，在提升职业能力方面有所欠缺。根据用人单位反馈，会计学院研究生的问题主要集中在以下几个方面：

(1) 会计专业素养仍需加强，主要体现在专业学位研究生(MPAcc)。学院现有MPAcc学生200人，本科非会计、财务管理、审计等相关专业的学生占1/3，其中不乏英语、生物技术、药学等完全没有专业基础知识的学生。

(2)学生讲演、说话能力还有不足。大多数研究生在本科阶段成绩不错、埋头苦读，较少参加学生活动，忽略了个人能力方面的培养。

(3)学生整体形象、礼仪方面需进一步完善。研究生阶段课业重、发论文等科研压力较大，很多学生不重视自身形象打造。

(4)学生情商有待提升。九成的研究生一直在学校读书，从未接触过社会，即使外出实习、大部分也是埋头做账或是做一些皮毛工作，待人接物、说话技巧等亟待提升。

总而言之，学生的职业能力需要全方位提升。

三、原因

会计学院开展了一系列以提升职业能力为导向的研究生学生活动，取得了一定的效果，但是仍出现诸多问题，通过和研究生座谈、后期分析，认为原因主要有以下几点。：

(1)研究生参与学生活动热情不高。学生活动参与人数是总人数的一半，低于70%的预期，并且大多都是老面孔，来来去去就是那几个人。还有小部分的学生从来不参与任何活动，导致“只闻其名、不见其人”。另外，部分研究生在本科阶段已经当过学生干部或者积极参与过学生活动，他们对学生活动流程相当熟悉，已丧失了兴趣。

(2)研究生的积极性调动不够。开展的活动主题、形式、内容等都是由老师来定，研究生们较少参与策划，使得学生参与“被动”，很难真正吸引学生。

(3)研究生活动考虑学生需求不够充分。座谈中学生谈到希望学院增加一些与职场相关的培训，例如职场礼仪、化妆造型等等。学院举办的活动不少，但目前比较缺乏这方面的培训。

(4)研究生在校时间不稳定。研一阶段，学生入学时间短，不明确自己未来的职业选择，同时在校时间很多，不了解社会对职业的能力需求，也不清楚自身职业能力的欠缺。因此，参加研究生活动的时候没有目的，在选择研究生活动的时候也很茫然。与此相反的是，研二、研三阶段学生外出实习，通过实践清楚的知晓自己职业能力方面的不足，学生主动有了提升自身的需求，但由于长期不在学校，无法参加学校组织的研究生活动。

四、思考与探索

(1)在研究生一年级阶段开设职业生涯规划课程、就业指导课程等，帮助学生认识何为职业能力，认识到自己在职业能力方面的不足，理清就业方向，从而有的放矢地提升自己。

(2)将会计专业知识与学生活动相结合，寓教于乐，同时体现专业特色，打造品牌活动。例如，学院现有的会计扑克比赛，将会计专业知识与扑克相结合，着力于提高学生的专业能力。再如，学院举办会计辩论赛，依照“海峡两岸大学会计辩论邀请赛”赛制，提高学生的专业能力、语言表达能力和团队协作精神。下一步，正在思考如何扩大这两项活动在研究生当中的影响力，力争每位同学都参与进来。并且也正在探索有无其他类似的寓教于乐的学生活动，让学生在轻松愉快的氛围中提高。

(3)充分考虑学生需求，培养社会所需人才。会计学院90%以上的研究生毕业后即参加工作，选择继续深造博士的学生较少。在开展研究生活动的时候要充分考虑到这一点，不能将“学术”作为衡量研究生活动的首要标准。尤其邀请专家开设讲座时要充分考虑这一点。研究生，特别是一年级的研究生科研能力有限，讲座内容如果太学术化，忽略学生层次，效果往往不理想。根据会计学院研究生反馈，他们更欢迎偏向实务性的讲座，他们想知道不同工作对职业知识的不同要求，对课程要求的侧重等。在这一方面建议邀请踏入职场5年以内的社会人来讲，他们与研究生的年纪相差不大，思想、个人求职经验更接地气，对学生更有启发借鉴作用，这比资深的教授学者更有效果。

(4)将提升职业能力作为学生活动的出发点。根据会计学院研究生反馈情况，建议开设一系列有助于提升学生综合素质的课程。例如，演讲与口才培训班、商务礼仪培训班、职场妆容培训班、服装搭配培训班等等，全方位打造学生。学院现有读书分享会，着重培养学生思辨、归纳总结、PPT制作、演讲的能力。去年开展的礼仪培训班，对学生从形体塑造、职场基本礼仪等都做了相关培训，学生反映很好。今年学院也在尝试开展演讲与口才培训班，目前看来学生报名情况十分踊跃。学生个人品质培养也不可忽视，学院每年都会带领研究生参观邓小平故居、重庆市廉政教育基地、重庆市渝西预防职务犯罪警示教育基地等地，培养学生的思想政治素质、职业道德……建议学院未来组织开展英语演讲比赛、公文写作大赛，提高学生的演讲能力、口头表达能力、英语运用能力、写作能力等；未来学生活动的开展需要全力调动学生的积极性，从策划到组织到实施全部放手给学生，培养学生的统筹管理能力、团队合作能力、人际交往能力、创新能力、实践能力等。

“就业”是全社会关注的热点话题，会计学院的学生不仅仅要实现就业，更要实现高质量的就业，这离不开学校的培养。学院要积极思考探索增强研究生职业能力、提高就业竞争力的途径，培养出满足用人单位需求的高质量毕业生。

[1]2016年艾瑞深中国校友网正式发布《2016中国大学评价研究报告》[EB/OL].[2016-02-23].http://www.studysc.com.cn/gaokaosc/160223/qxt20592.html.

[2]孙铮,李增泉.会计高等教育的改革趋势与路径[J].会计研究,2014(11):3-15，96.

[3]匡瑛.究竟什么是职业能力——基于比较分析的角度[J].江苏高教,2010(1):131-133，136.

[4]林小桦,陈雁,王羚郦.高校学生活动项目化管理的探讨与研究[J].中国高等医学教育,2008(1):48-50.

[5]林丽端.医学院校将专业教育融入学生活动的探索[J].求知导刊,2016(3):18-19.

(责任编辑张佑法)

Thinking About Integrating Vocational Ability into Student Activity: Taking College of Accounting,Chongqing University of Technology as an Example

MI Yang

(College of Accounting, Chongqing University of Technology, Chongqing 400054, China)

Presently, the priority work in university is “employment problem”. Though, accounting is a popular major, students of which still face this problem in the competitive circumstance. The inadequate vocational ability of postgraduate is a reason that cannot be ignored. Student activity is an important way to promote comprehensive quality. Enhancing employment competitiveness as the goal and integrating vocational ability into student activity is the subject in exploring of current accounting schools.

postgraduate; vocational ability; student activity; employment; accounting

重庆理工大学研究生教育教学改革研究项目(yjg2014210)

米扬(1988—)，女，硕士，研究方向：思想政治教育。

【教育教学研究】

10.13769/j.cnki.cn50-1011/d.2016.08.024

format:MI Yang.Thinking About Integrating Vocational Ability into Student Activity: Taking College of Accounting, Chongqing University of Technology as an Example[J].The World and Chongqing, 2016(8):110-113.

G642

A

1007-7111(2016)08-0110-04