新课标下的班主任工作方法研究

崔存兰

摘 要：要做好班主任工作，就要做一个好的听众，以倾听的方式拉近与学生的距离；做好示范，以个人魅力吸引学生；爱为前提，从心底关注学生；家校联系，形成合力；关注细节，发现学生的闪光点。

关键词：班主任；学生成长；班级管理；研究

中图分类号：G451.6；G625.1 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）05-0018-01

如何做好班级管理工作，为学生创建一个好的成长环境，是班主任不断研究的课题。

一、做一个好的听众，以倾听的方式拉近与学生的距离

和学生拉近距离是管理好班级的基础，也有不少方法可以拉近彼此之间的距离。在诸多方法中，学会倾听，让学生将教师看作他们的倾听者是个不错的方法。教师可以主动与学生接近，鼓励他们说说自己的想法。其实学生都是非常喜欢向他人倾诉的。只是需要注意的是，囿于生活经验和知识的积累，低年级的学生所表达的只能是简单的内容。比如他吃了什么好吃的东西，玩了什么好玩的东西，或者是去哪儿旅游了，路上遇到了什么人，等等。说实话，与低年级的学生接触多了就会发现，他们讲得很零碎，杂乱无章，往往想起一出是一出。但这正是考验教师耐性的时候，好的教育就是一个不急不躁充满耐心的教育。所以，教师应该俯下身子，弯下腰，去做他们的听众。曾看见一幅图，图中画的老师因为个子太高，索性跪在地上和学生们玩。其实生活中这样的例子也不少，只有与学生保持同样的高度，才能真正看到他们眼中的世界，而只有看到的世界一样，彼此之间的交流才能减少障碍。除此以外，教师也需要在面对孩子的表达时，停下手上的事情，以尊重的姿态应对，并适当给予一些建议。长期坚持，一定可以和学生们心连心。当教师与学生的距离近了，教育往往就不用太刻意而为之了。

二、做好示范，以个人魅力吸引学生

“亲其师才能信其道”，当我们冠以“教师”二字时，我们的言行举止、仪表行为就成为“学高为师、身正为范”的试金石。尤其作为与孩子接触最多的班主任，我们的一举一动就是行为规范的风向标、学生模仿的榜样。古语说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”随着经济社会的发展和个人独立意识的不断觉醒，现在的社会对于老师的要求越来越高。这很大一个原因就在于老师对学生的影响非常大。这种影响逼着教师必须要尽可能做到最好——只有做到最好才能把好的影响传递给学生。学生是社会的未来，尤其是低年级的学生，他们处在人生的起始阶段，只有从小让他们感受到正面的力量，才能促使他们将来走向我们所期盼的人生方向。在平时的班级管理中，言传身教非常重要，要求学生做到的，教师自己必须带头做到，并且要做到最好。前不久，班级的学生因为年龄小而不能很好地保持班级卫生，尽管说了多次，依然收效甚微。为此，我和他们一道加入到班级卫生管理的行列中，一起扫地、擦桌子、倒垃圾。看到我的加入，学生们很是激动，干起活来更加卖力。在这之后我进一步向他们宣传保持卫生的重要性，他们就更能理解并且格外注意了。

三、爱为前提，从心底关注学生

有人曾说，没有爱就没有教育，爱，是教师职业道德的核心，班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。其实，无论多么高超的教学技艺都离不开老师对学生的热爱。可以说，老师对学生的爱，本身就是一种大爱。多年的教育教学实践也告诉我们，当我们对学生付出了爱之后，收获的往往就是来自学生和家长以及社会的肯定，而这种肯定本身就是教师人生价值的重要体现。都知道爱是相互的，好的教育有温暖，而这温暖就来自老师对学生的爱。所以平时的工作中，教师要处处想着学生，在他们需要帮助的时候，一定要为他们提供帮助。对于调皮捣蛋的学生，要多一份耐心，让他们感受到来自老师的关注。对于生病的学生，教师不仅要嘘寒问暖，还要主动与家长联系。好几次我将学生送到了爸爸妈妈身边，让他们在身体虚弱的时候心灵得到安抚。对于掉队的学生，要挤出时间为他们补习功课。此外，还要留意天气，提醒他们保暖。课后要把自己当成一个学生，加入他们玩耍的队伍中去。这一切的努力一定会换来学生的信任，也会为教师的管理奠定基础，班级管理会更加得心应手。

四、家校联系，形成合力

所谓双拳难敌四手，班主任能力再强、智慧再多，如果只凭自己的威信和力量是很难取得教育成功的。所以在班级管理中一定要及时取得科任老师以及学生家长的支持，有了他们的配合才会使得班级与家庭的通道更顺畅。只有家长与教师在教育上拧成一股绳，形成教育合力，教育才能达到预期的效果。低年级学生尚未形成良好的行为习惯，除了教师在学校言传身教外，家长的行为也是学生的楷模。多与家长联系，就能更清楚全面地了解学生，也能及时把教师的想法和一些教育的方法传递出去，进而打开家校合作的新局面。

五、关注细节，发现学生的闪光点

每个孩子都是独一无二的，都会有闪光点，关键看教师能不能发现。日常的班级管理中，如果只看到学生的缺点，就会常常感到失望，倘若多关注学生们的长处，就会天天生活在希望之中。平时的管理过程中，我们要准备一个小本子，对学生们的进步及时记录、及时表扬，以激励的形式肯定他们，让他们更有信心。有了来自老师的表扬，学生们就会愿意继续朝着这个方向努力，而他们的努力就是教师管理的愿望所在。

参考文献：

[1]戴燕.小学班主任与学生和谐关系的构建[J].时代教育，2014（12）.

[2]曾建刚.小学班级制度建设中学生全员性自主管理问题研究[D].四川师范大学，2013.

[3]郑立平.班主任专业化成长的创新与突破[J].河南教育，2014（04）.