加强保育队伍建设，提高保教质量

黄美华

摘 要： 当前幼儿教育发展到一个新的时期，幼儿教育蓬勃发展，尤其是农村幼儿教育。由于保教人员的突然膨胀，因此幼儿园面临用人的许多问题。本文就如何提升保育员的保教能力进行分析和探究。

关键词： 幼儿教育 保育员 思想道德 业务能力

在幼儿园的教育工作中，保教结合的原则表明了幼儿园教育与其他教育的重要区别，保育工作在幼儿园有重要地位和作用。要贯彻保教结合的教育原则，我们就应重视保育队伍，充分认识保育员在幼儿成长中的作用，保育员只有树立科学的保育观，才能使保育工作与教育工作一起跟上现代幼儿教育事业发展的步伐。但是目前大部分幼儿园招聘到的保育员一般都是四十岁左右的农村家庭妇女，整体学历层次偏低，初中及以下学历居多。同时幼儿园普遍存在保育队伍建设滞后，保育员再进修的机会少，保育工作停留在初级水平，业务能力难以再提高。保育员往往把自己定位为卫生员，只顾埋头做自己的卫生清洁工作，而忽略了参教等与幼儿教育发展不相适应的种种现实问题。那么如何有针对性地改变这些现状，优化幼儿园的保育队伍，提高保育质量呢？我园主要实施了以下几方面策略。

一、从思想上和行动上提高保育队伍的整体素质

（一）从思想上转变保育员对自己角色的认识。

很多保育员都觉得自己在幼儿园地位低下，自卑感较强，认为自己的工作就是园长让我干什么就干什么，有的保育员甚至戏称自己为“三把手”（拖把、扫把、抹把）。因此，只有在思想上让保育员充分认识到保育工作的内涵，才能切实提高保育员的素质。为了改变她们的心态，我园定期组织保育员进行业务学习，列举日常工作中的实际例子，让大家认识到保育员的一言一行、一举一动也直接影响幼儿，贯彻保教结合的原则，必须有保育员的积极配合。保育员的角色在幼儿园工作中非常重要，能当好一名保育员也非常光荣。

（二）转变称呼，提升保育员的工作地位。

一些保育员不是很看重本身的工作，觉得这份工作在幼儿园里、在家长眼里、在幼儿眼里都远不及老师的地位。为了提高保育员的工作使命感，我们改变了以往称保育员为“阿姨”的称呼，而是尊称为老师，将保育员定位为生活老师，不仅要求保育员有为人师表的行为榜样，提高自身行为规范，更提升保育员的地位和对本职工作的光荣感。

（三）开展岗位练兵活动，提高职业道德修养和业务水平。

1.争取机会，让所有保育员都持证上岗。

首先幼儿园必须高度重视保育队伍的建设，积极争取和把握各种保育员培训的机会。我园抓住一切机会派保育员参加由晋江市教育局组织开展的保育员业务培训和上岗职业技术鉴定，通过培训全面提高保育员的理论和业务水平，让保育员深刻了解幼儿园保育工作的重要性和操作过程的规范要求。通过培训，我园所有保育员都持证上岗。相对以前没有保育证，持证后的保育员对幼儿园保育工作的理解和配合上更为积极、主动。她们现在不仅能按规章制度和一日操作要求完成保育工作，而且能主动为幼儿园提高保育质量出谋划策，甚至经常主动延长下班时间把学园、班级工作做好了才回家。

2.提高保育员的职业道德修养。

虽然保育员已经在努力提高自身素质，但职业道德水平还有待提高，不良言行直接影响孩子的发展。我通过日常细致的观察，把保育员的一些有违职业道德或不适宜的行为详细地记录下来，在每周一次的业务学习中组织她们进行案例分析、发表对事件的看法。在对保育员进行职业道德教育的同时，及时纠正一些不良行为。另外，组织大家学习《教师道德行为规范》等法律法规，不断提高保育员的道德修养。

3.提高保育员的业务技术水平。

由于保育员再进修的机会很少，因此保育员的各种业务学习和培训主要由点片区和幼儿园开展，“岗位练兵”成了幼儿园对保育员再次培训的重要手段。我园常开展有针对性地定期开展《保育员应知应会》知识竞赛、各种常规消毒操作竞赛和幼儿常见意外伤害紧急处理技能现场模拟操作竞赛等各种扎实有效的活动，保育员们通过“岗位练兵”不仅练就了各项基本功，而且在点片区各种知识竞赛和操作技能比赛中均获得第一名的好成绩。保育员们经过多次与其他姐妹园的比赛，发现她们的学习欲望和集体荣誉感更强了，“岗位练兵”切实有效地提高了保育员的业务技术水平。

二、重视培训与互动，提高参教水平

（一）重视培训，提高参教意识。

为了提高保育员的参教意识，我先从理论学习入手，让保育员知道幼儿园的办园目标、培养目标和幼儿园教育指导纲要的要求等，然后理论联系实际，指导保育员学习一日保育操作常规并系统地培训保育员在活动中的保教工作。如《户外活动的保教工作》、《游戏活动的保教工作》等相关内容，让她们了解从总体上可分为开始、准备、结束三个部分的框架以后，再进一步学习每个部分的具体要求，在学习过程中同时布置相应保教实践内容。如在学习了《户外活动的保教工作》后，同时布置早操活动的保育工作，让她们完整记录下自己的一次早操保教工作，并组织她们交流由后勤园长给予点评及分析各自不同的保教对策。

（二）加强教师与保育员的互动，提高参教水平。

通过教师与保育员相互作用相互影响，提高保教水平，共同促进幼儿发展。鼓励教师与保育员及时交流，如：孩子身体不舒服，双方交流引起重视，加以关照，等等，针对幼儿发展中存在的问题共同探讨教育措施。保育员“参与幼儿活动”方面比较差，在幼儿活动时保育员在旁边观看，不知要做什么。教师与保育员进行沟通，再针对不同活动交给保育员一些不同任务，启发保育员以不同身份介入活动。教师利用平时具体工作情况与保育员沟通，给予恰当的指导评价，让保育员乐意接受。为了让保育员更好地配合教师开展教育活动，幼儿园教师的一些大型培训活动，保育员也一起参加。如：环境创造的培训、美术技能的培训等。在理论与实践相结合的学习下，保育员的参教技能得到较快提高。

三、立足实际，改革创新，提高保育质量

（一）建立科学的职业化、标准化的保育员评估体系。

1.制定保育工作考核标准。

结合《纲要》和《指南》制定保育员日常操作流程，细化保育工作的每个环节要求，对日常常规工作进行量化，如对保育工作目标、日常保育工作要求、一日保育工作程序等内容均有明确的考核标准，使全园保教人员实行保育工作有标准可依，使之形成科学有序的操作系统，达到保育过程的规范化、量化管理。

2.考核保育工作成效。

参照保育考核细则，针对日常保教工作加强督查，采取定时检查和抽查相结合的方法，衡量保育工作成效。如二次晨检，教室内是否有幼儿可以取到的消毒液等不安全因素。并如实记录各班保育情况，每月公布检查结果，实行奖惩制度，保证保育工作有实效。

（二）剖析案例，取长补短。

经常发现同样的工作量，有的保育员完成得轻松自在，而有的保育员老是有做不完的活，经常占用参教的时间做卫生工作。经过跟班深入调查，我们发现除了保育员每个人做事情的速度快慢不同之外，更大一部分是因为有的保育员做事没有条理和章法。针对这一现象，我们结合现代化技术，运用DV对每个保育员做得较好的工作环节进行案例拍摄，然后组织全体保育员一起分析案例，互相学习优点，直观明了地解决了保育员工作中的困扰。由于是每个保育员的优点分析，因此消除了保育员的排斥心理，欣然接受别人的优点，悄然弥补自身的不足。

总之，一流的园舍要有一流的教育，一流的教育更要有一流的保育，只有加强管理，不断加强保教队伍建设，才能真正提高幼儿园保教质量，保证幼儿园工作的全面发展。