浅谈写作教学的几点做法

◎王明君



浅谈写作教学的几点做法

◎王明君

写作教学是语文教学的一项主要内容，但是在实际教学中，存在着学生怕写，教师怕教的现状。教师讲得头头是道，学生要么无话可说，要么写得空洞无物，以致于写作成了学生学习语言的“拦路虎”，要转变这种局面，可从以下几方面入手。

一、阅读和写作整合，弥补系统性写作知识的缺失

在教学中，教师要突破阅读课单纯分析课文，写作课另起炉灶的局面，实现阅读与写作的整合，弥补教材系统性写作知识的不足。阅读与写作之间存在着辩证关系，有效的阅读对提高写作能力非常重要。在日常教学中，我们不难发现，没有一定阅读能力的学生，没有对优秀作品充分解读能力的学生是写不出优秀文章的。《课标》指出，阅读教学要“积累语文中优美的词语，精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。因此，作文教学要“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料”，指导学生写作。

加强旨在培养写作能力的阅读训练。这种阅读训练的目的不但是培养学生阅读能力，也是为培养写作能力进行相关语言知识、语言表达方式和写作技巧的学习，材料的内容应当是学生熟悉的，其难易程度应与学生语言水平相适应。写作教学中的阅读设计可以在课内阅读和课后阅读进行。课后阅读老师可以指定一些对写作技能形成有益的书刊杂志，要求学生在一定时间读完并写出读书笔记，心得体会，进行多种形式的读书交流，尝试对所读内容进行研究和再创造等。这样既丰富了学生的知识，又锻炼了学生写作能力。课堂阅读，老师可以选一些学生未接触过的较有特色的、篇幅较短的文章。在课堂阅读中，教师要适当引导，并告诉学生怎样读与写结合，使其不仅仅从读中获得知识，更重要的是从读中悟到写作的方法。在不断的阅读、分析、模仿的过程中，让学生最终形成自己的写作能力。

以读代讲，培养悟性。在教材中有一定数量的篇章是要求学生背诵的，学生背诵的过程便是语言积累的过程，是语言模块的整体储存，它可以看做生活经验材料，也可以看做形象材料，或者思维材料、感情材料。这些材料存储于大脑成为学生语文素养的重要构成部分，一旦这些内容被激活，极有利于学生授受和表达能力的提高。因此要让学生多积累一些背诵材料，并鼓励学生将积累的知识运用于写作之中。

从阅读中找素材，读写结合。学生生活有一定的局限性，生活轨迹很有规律，因此单调的生活很难给学生提供丰富的素材，一些宏大的主题离学生的生活似乎很远。其实大量的阅读教材中存在着丰富的写作素材，因此在阅读教学中教师要提醒学生注意整合。例如让学生写一篇叙事文章，可以将生活中与之类似的内容进行提炼，然后再参照一下例文的写作方法，学生有了材料，又有了写作方法，写作就容易得多了。

二、以“个性化”作文指导为手段，扭转“模式化”倾向

作文是最富有个性特征的思维活动，作文教学的模式化、程式化束缚了学生的思维，使学生的思维得不到发展，创新能力和创新意识就得不到发展。而个性化作文提倡学生自主写作，寻人所未寻，想人所未想，用人所未用，写人所未写，要求说真话，抒真情，发挥想象力和创造力。因此要发展学生语言能力，首先要增强学生的创造思维。

发挥学生丰富的想象力。平时学生在写作时无话可写，其中一个原因就是学生缺乏想象力，思维单一，只能就事论事，不能拓宽加深，因此学生想象力的训练是作文训练的重点。可以用看图作文的训练方式来提升学生想象力，让学生仔细观察图片，然后再来简述图的内容，并要求学生进行适当的扩充，渗透个人的理解，这样使图独立的画面内容，连缀成生动形象的习作。教师可以让学生对课文或者所读过的文章进行续写、扩写和改写来培养学生的想象力，也可以让学生来写一些童话、科幻故事、寓言来培养学生想象力。

扩展思维空间，多方位、多角度思考问题。在训练时要求学生从多方位、多角度、对同一问题进行思考，将侧面与反面、纵向与横向等思维方式有机的结合起来。有时候也可“换角度”、“批判性的去思考“以扩展思维空间”，也可以“一题多作”、“一事多作”来训练学生的创造性思维，由于学生存在着差异性，也就蕴涵了创造的源泉，同时也就产生了个性化的作文。

三、培养学生的写作兴趣，克服写作的畏难心理

许多学生对写作没有兴趣，部分学生甚至对写作有恐惧心理，因此教师在教学时必须调动学生的积极性。首先要引导学生注意在日常生活中积累素材，通过直接观察或者间接观察了解自己周边的各类景物、各种人和事件，从有限的日常生活中最大限度的获取写作素材，同时要让学生明白，观察并不是机械式的记录，要加入自己的观点。再者是要注重学生的情感培养，让学生走向大自然，去感受大自然的美。而在写作时更要选择一些能让学生产生共鸣的内容，让学生有话可说。

总之，要开辟写作教学的新天地，既要结合阅读教学，更要注意发挥学生的个性因素，还可以借助网络的力量，让学生多从网络当中寻找一些优秀的文章来阅读，学习写作，扭转写作“僵化”的局面。教师要将学生写作动机自主化，将作文内容个性化，作文资源多元化，来促进学生写作水平的提升。

（王明君甘肃省张掖市甘州区明永镇中心学校734021）