从小小说中寻找高中记叙文的写作之道

◎周雨寰



从小小说中寻找高中记叙文的写作之道

◎周雨寰

许多中学老师指导学生写作记叙文时，总是几句空洞的套话，比如要注意记叙的六要素，作文要有真情实感等等。学生虽对这几句话耳熟能详，可还是不知道记叙文该怎样写作，所以从小学到初中到高中，记叙文的写作水平一直没有提高。很多高中老师抱怨学生写的记叙文低幼化，可就是找不到解决的方法，前几年有同仁提出来高中记叙文的写作应该散文化、哲理化、小说化，笔者很赞同。但是这是一个目标，如何达到这一目标呢？笔者认为引导学生从小小说中寻找记叙文的写作之道，应该是一种切实可行的方法。

一、新课标对高中生提出了阅读和创作小小说的要求

《普通高中语文课程标准（实验）》中提出“培养阅读古今中外各类小说的兴趣，提高文学修养”、“学习鉴赏小说的基本方法，初步把握中外小说的艺术特点”、“留心观察社会生活，丰富人生体验，有意识地积累创作素材，尝试创作小说”、“应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望”等要求。这些阅读和创作的要求都为我们从小小说中寻找记叙文的写作之道提供了理论依据。

二、小小说与记叙文有很多相似点

（一）篇幅相仿，都比较短小。

小小说的字数一般是1500字以内，而高中记叙文一般为800—1000字，二者篇幅都比较短小。

（二）表达方式和要素是一样的。

小小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。人物、情节、环境是小说三要素，其中情节包括开端、发展、高潮和结局几个阶段。

记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体形式。记叙文的六要素：人物、时间、地点、事件的起因、经过和结果。

由上述对二者的定义可见：小小说和记叙文都是以记叙为主要表达方式的。并且不难发现记叙文的六要素归结起来其实就是人物和情节，这一点和小说也是一样的，只不过小说多了一个环境的要素。小小说情节的四个阶段和记叙文的情节要求的事情的起因、经过、结果这几个要素也都是很接近。

（三）小小说在叙述方法、表现方法等方面与中学生记叙文的写作要求十分贴近。

记叙文的叙述方法主要有顺叙、倒叙、插叙、补叙、分叙等，小小说也有同样的叙述方法。记叙文的表现手法有衬托、渲染、对比、伏笔、铺垫、象征、以小见大、欲扬先抑、借景抒情等，这些和小小说也是相似的。

（四）塑造人物的方法非常相似。

记叙文塑造人物的方法有肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写、侧面描写等。小小说塑造人物的方法也是这样的。

（五）判定小小说和记叙文优秀与否的标准是一样的。

都是从情节是否曲折生动，人物形象是否鲜明以及主题所彰显的意义等方面判断。

三、小小说能引起学生阅读的兴趣

小小说故事性强，内容鲜活，篇幅短小，相比诗歌和散文，学生更有阅读的兴趣。由此可见，小小说“机智化的单纯美，特征化的简约美，诗化了的神韵美”的显著美学特征是其他文学样式所不及的。而且对于课业负担沉重的中学生来说，篇幅短小的小小说也更适合他们阅读，因为不会占用他们过多的学习时间。

四、从小小说中寻找记叙文写作之道的方法策略

（一）小小说阅读鉴赏专家指出，一篇好的小小说如果没有一个精彩的故事，就要有一个巧妙的构思；如果

没有一个巧妙的构思，就要有一个震撼的结尾；如果没有一个震撼的结尾，就要有一个经典的细节。学生可以从故事情节、构思、细节还有写作手法等方面进行鉴赏。小小说的阅读鉴赏可分为两步进行：第一步给学生指定小小说的阅读篇目，老师提示鉴赏的角度，让学生从老师提示的角度进行鉴赏。在学生懂得了小小说的鉴赏角度后，就进行第二步，由学生自由阅读小小说，自选角度进行鉴赏。通过这样的练习，学生就会知道优秀的小小说究竟好在哪里，这样就为今后记叙文的写作提供了目标和方向。

（二）续写法

主要是在原作品的基础上，略去原作品的结尾，由学生续写小小说的结尾，从而掌握小小说安排情节的方法。续写小小说，就是要引导学生打开思路，展开想象，大胆构思。刚开始难免写得较为稚嫩，或不够周密，或逻辑漏洞明显，这些都很正常。老师可以在学生写作之后把原作的结尾留给学生，让学生和自己写的进行比较，通过比较，找到原作的优点，进而在不断的比较和调整中提高。学生掌握了续写小小说结尾的基本技巧，就可以用在记叙文的写作中，从而掌握记叙文结尾的安排方法。

（三）填写法

给学生阅读提供的删除了中间某个情节的小小说，然后让学生对这个情节进行构思，使整个小小说的情节连贯构成一个整体。通过这一练习，目的是让学生理解小小说的情节构思紧针密线、前后勾连的特点，注意小小说的伏笔照应等技巧，注意小小说情节发展的合理性。这样也就为学生构思记叙文的情节提供了借鉴。

（四）书面创作比赛法

有两种方式，一是提供主题，要求依据主题进行创作，由老师评出优胜作品；二是不确定主题，自由创作，由老师评出优秀作品。通过以上鉴赏、续写、填写的训练，学生基本都能创作出比较曲折生动的故事。比赛的评分主要是从情节是否曲折生动、主题是否深刻、人物形象是否鲜明等方面来判定。

（五）现场口头创作比赛法

先由老师出好题目，要求学生（选手）随机抽取题目，在五分钟内由一个小团队集体创作，再派出代表在规定的时间内将故事讲述出来，由评委现场打分，评出奖项。以下是我们设计的部分比赛题目：

1.请用以下三个词语编写一个生动的故事。（不超过三分钟）

小女孩报纸天空

2.模拟考试成绩公布后，想象孩子和妈妈的两段对话。（不超过三分钟）

a 刻画一位严厉的望子成龙的妈妈。

b 刻画一位慈爱的理解孩子的妈妈。

3.以“记忆中最美丽的微笑”为开头编个小故事。（不超过三分钟）

4.编个小故事，以“这是我见过的最美丽的眼睛”结尾。（不超过三分钟）

5.“一位司机成了上市公司的总裁”，请你讲一下他的故事。（不超过三分钟）

6.开头：班上最高冷、漂亮的女孩成了我的同桌。…………

结尾：她送了本书给我。

请补充中间环节。（不超过三分钟）

7.博尔赫斯有一首诗，其中有这样一节：眼望岁月与流水汇成的长河，回想时间是另一条河，要知道我们就像河流一去不复返，一张张脸孔水一样掠过。根据你对诗句的理解，请讲述你生命中的一个人的故事。（不超过三分钟）

8.以“四季感冒片”开头，以“茂盛的富贵竹”的结尾，作一篇口述小小说。（不超过三分钟）

“兴趣是最好的老师”。这样的现场创作比赛，极大地调动了学生编故事的兴趣，产生了创作小小说的极大热情。学生对创作小小说产生了兴趣，实际上也就是对写作记叙文产生了兴趣。

著名小小说研究专家凌焕新仿用阿·托尔斯泰“小小说是训练作家最好的学校”的名言说：“小小说是中学生训练写作最好的学校”。学生只要持之以恒地坚持阅读小小说并能从中悟到小小说的写作之道，就一定能够写出高质量的记叙文。

（周雨寰广东省中山市中山纪念中学528454）