引源头活水，写真情作文

◎何奕仟



引源头活水，写真情作文

◎何奕仟

作文教学在初中语文教学中十分重要。在日常学习中，学生之所以会惧怕写作，主要原因就在于作文教学缺乏和生活的联系，学生难以下笔，写作的时候往往会东拼西凑，撰写的作文自然无法体现真情实感。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，教师如果要帮助学生更好地学习写作，还必须要从生活入手，让学生在生活中汲取源头活水，这样才能够解决初中生写作难的问题，激发他们的创造思维。

一、观察生活，积累素材

鲁迅在谈到写作的时候曾经强调过观察，他认为要写出好作文，最重要的就是要仔细地观察生活，只有观察透彻了，才能够下笔如有神。由此可见，如果要让学生更好地学习写作，教师首先要做的就是告诉学生要学会看世界，要在平常的生活中学会搜集点滴的素材。

教师首先可以指导学生进行静态观察，教师可以先从相关的课文入手，通过一些开放性的问题来激发学生的观察兴趣。例如在学到《正午牡丹》这样一篇体现观察力的文章时，教师在讲课的时候可以提醒学生关注这一点，欧阳修为什么能够从牡丹和猫的形象中看出画家所画的乃是正午时分，从这一点上引发学生思索，每一个人都要仔细地“看”才会有收获。这时候教师可以渐渐地将话题引入写作的之中，让学生通过静态观察的方法来观察自己身边的事物，如动物、植物、工艺品、景色等，并且尝试描写它们。又如在学习了《上海的几处景观》之后，教师可以让学生进行一定的扩展阅读，从《昂然屹立的东方明珠塔》、《上海小传》等作品中更多地了解上海，同时指导学生观察一下自己身边的风景，和自己的父母、朋友游览一些相关的景观，并且在游览中仔细观察这些景点与众不同的地方，将它们写入游记之中。观察可以让写作显得更加丰富多彩，融入自己的思想认识。

除了静态观察以外，动态观察也是一个十分重要的观察方法，由于它所观察的事物是运动状态，所以就更容易有所发现了。在学习了初中语文S版的《背影》之后，教师可以启发学生思索作者从父亲的眼神、语言、动作之中都捕捉到了哪些情感。在这个基础上教师可以逐步引入写作的话题，

让学生观察一下自己身边的人或者事，并且努力发现一些有趣的事情，然后叙述一番，写进作文里。

二、实践生活，丰富情感

对于初中生来说，他们的生活阅历并不丰富，所以如果想让他们写出更好的文章来，教师就要帮助学生更好地参与实践生活。如果学生每一次都是置身事外地观察，自然不能有所收获，学生还要亲自参与到各种活动中，通过这样的切身经历能够让学生搜集到更多的第一手生活素材，写作自然也会更加顺利。

在初中语文S版教材的写作练习中要求学生将情节安排得巧妙一些，同时要展开联想，活跃思路，要做到这一点的话，不实践生活，掌握第一手的资料是很难做到的。教师可以安排学生参加一些课余活动，并且提示他们认真记住参加活动中的细节，将其中有意思的事情记下来，并且写成作文。例如在参加了春游、秋游这样的活动后，教师就可以组织学生将活动中的所见所闻记录下来。由于学生是亲身经历了，那么就知道该写什么。不过教师要注意，初中生在观察力、记忆力等方面还存在一些不足，这个时候就需要教师用适当的方法对其进行引导了。例如学校进行运动大会的话，教师可以让学生将当时热火朝天的场面用自己的文字写下来。但是有些学生可能还是会较为茫然，不知道该写什么好。教师可以在课堂上将运动会中的录像放出来，让大家看，帮助学生回顾运动会时候的场景，当学生从那些精彩的场景中想起自己曾经的经历时，就会热血沸腾，更容易产生联想，写作起来也会更加顺畅。

除了教师安排课余活动外，还应该促使学生自发地参与到各种社会活动之中，尤其是在寒暑假的时候，教师要鼓励学生多参加社区举行的活动，也可以安排学生以小组为单位参观博物馆，访问孤寡老人等，让学生自主地从生活中汲取有用的素材，将它们写成《一件值得纪念的事》、《一个铭记在心的瞬间》等记叙文。

通过参与课余活动和社会活动等方法，学生能够加强和社会的接触，他们的生活也会因此而变得丰富多彩，接触到的人和事也会更多，这样在写作的时候就会有话可说，显得更加得心应手了。教师应该有计划地组织学生参加各种课余活动，并促进他们自主投入其中，帮助学生搜集更多的写作素材。

三、创设情境，激发兴趣

对于某些学生来说，他们可能会在描绘生活等方面有一定的困难，不知道该从何下手，该如何去写。为了避免学生在写作的时候产生尴尬的心理，教师可以用一个较为形象化的情境来让学生产生兴趣，让他们全身心投入到写作之中。像新课标中要求的那样，写作文就是要“说真话，表真情”，只有这样写出来的作文才会生动。

创设写作情境的方法有很多种，例如教师可以在学生写作之前让学生分小组讨论，交流自己所搜集的写作素材，这样的话能够让学生更好地组织语言，同时也能够跟其他的同学有所交流。例如在学习了《藤野先生》之后，教师可以让学生模仿作者的写作方法，找一下现实生活中有哪位老师给自己印象深刻，然后给他们写一个素描像。教师可以让学生分小组讨论师生间发生的有趣的事情，让学生交流写作素材，这样在具体创作的时候他们就会有的放矢，写得更好。

除了小组合作学习的方法以外，教师还可以通过再现情境或者模拟情境的方法来激发学生的想象力。在初中语文S版的写作练习中要求学生从生活中积累表达材料，叙事的时候要有中心，要学会就一件事情谈谈自己的看法。在练习这样的作文时，教师就可以在课堂上提出一些社会上的热点现象，引发学生思考，并且让学生几人一组想象一下如果自己遇到这样的事情时会如何做，自己会怎样看待这样的问题。教师可以让学生将一些自己感兴趣的话题改编成小品，通过自己的想象力来加以创作并展现出来。例如教师可以安排学生思索“在路上有一个老太太摔跤了，小朋友应不应该去搀扶呢”，“在马路上捡到钱，应该怎么做”，“在僻静的地方遇到坏人，是不是应该挺身而出呢”这样的疑问，让学生从全方位的角度来考虑问题。有的学生可以将自己亲身经历的小故事用笔写出来，练习写作记叙文，或针对某件事表达自己的想法，写成议论文等，运用这样的方法能够让学生在写作中流露出真情实感。

通过创设情境，让学生小组讨论或者排演情景剧等方式，能够更好地提高学生的写作能力，并且促使他们发挥自己的创造性思维和逻辑思维，让他们能够从生活入手，将自己最真切的生活体验写入文章，这样的文章才会越发吸引人。

总而言之，对于初中学生来说，教师如果要进一步提高他们的写作水平，可以从生活化的角度入手，让学生走进生活，通过静态观察和动态观察等多种方法努力观察生活中的事件，同时教师还可以为学生创造参与到各种活动中的机会，让学生能够有更多真切的感受。在指导写作的时候教师还可以创设各种丰富多彩的写作情境，帮助学生投入其中，深刻感悟生活，只有这样才能更好地写作，写出真情实感。生活让写作不再是一潭死水，解决写作这个语文教学中的难题，促进学生更好地学习。

参考文献：

[1]马苏.让生活在初中作文教学中绽放光彩[J]中学语文教学参考（上旬），2014，（9）.

[2]曹明英.初中语文作文“生活化”教学策略探究[J]现代语文中旬．教学研究，2014，（7）.

[3]周达章.初中学生生活作文导写研究[J]宁波教育学院学报，2014，（5）.

（何奕仟广东省茂名市信宜市大成镇第二中学5250000