在阅读教学中如何培养学生的自主学习能力

◎张璞材



在阅读教学中如何培养学生的自主学习能力

◎张璞材

在传统的初中语文阅读教学中，教师单一的讲解与剖析使课堂氛围沉闷，学生缺少自主学习的时间，学习主动性很难得到发挥，学生的阅读理解能力很难得到有效提升。其主要原因是教师忽视了学生的主体作用，忽视了语文阅读教学应该根据学生的特点创新教学模式，进而激发学生兴趣，提高学生阅读效率。实践证明，在语文阅读教学中以培养学生问题意识为切入点，实施以学生探究为主的阅读模式，能够有效激发学生学习的主动性，提升学生的阅读效率。

一、设疑解疑，培养问题意识

在阅读教学中教师要尊重学生的个性特点，摒弃传统教学中教师满堂灌的教学模式，把更多的时间交给学生，营造和谐课堂氛围，提高学生探究问题的能力。例如，在教学莫怀戚的《散步》一文时，教师可以让学生反复阅读课文，并给学生的朗读配以优美而深情的音乐。然后教师创设疑问情境：“母亲”身体不好，适宜于走平坦的大路，最后她却放弃了自己的决定，遵从孩子的意愿不走大路而走小路，这是什么原因呢？学生纷纷发表自己的意见，有的说，母亲尽管年老体衰，但是她的希望在孩子身上，竭力满足孩子的要求，表现了长辈对后辈的关爱；有的说，“母亲”为了满足孩子的要求，甘愿付出，这种爱是值得回味与珍惜的；有的说，长辈对小辈的爱是无私的，是世间最伟大的爱，但是我们小辈是否也应该为长辈着想呢？可是我们把平时父母的爱视为理所当然，甚至不能为父母分担一点家务，想起来我们应该感到内疚与惭愧。可见，选准阅读的切入点，精心设置疑问情境，会有效促进课堂动态的生成，使学生准确掌握文本意旨，体味到文本内里，接受审美情感熏陶的快乐，从而有效提高学生深入阅读的能力。

二、自主质疑，提高探究能力

传统语文阅读教学中，教师总是对课文进行肢解性的剖析，教师输液式的教学模式使学生的学习处在被动听讲、死记硬背的状态，学生被动接受教师的观点与解释，阅读中难以产生问题意识。质疑是学生阅读所需要的良好心理品质，通过质疑可以激发学生的探究兴趣，通过学生间的交流与沟通使问题得以解决，让学生享受成功的快乐。例如学习鲁迅先生的《藤野先生》一文，教师一改传统教学中灌输、解析的教学模式，而是让学生自主阅读，在阅读中提出问题，通过小组讨论加以解决。如学生在阅读后提出了这样的问题：藤野先生作为鲁迅的老师，对鲁迅的学习非常关心，精心批改学生的作业，这是值得学生尊敬的。但这是作为一个教师应该做到的，为什么值得鲁迅先生如此的崇敬与怀念？针对这个问题，教师让学生在小组内交流探究。通过探究交流，学生们统一了认识：尽管藤野先生忠于职守，尽了一个普通教师应尽的职责。但是当时是在日本帝国主义歧视中国人的大背景下，藤野先生没有民族偏见，他具有开放的胸怀与国际大视野，确实令人尊重与怀念。学生们在质疑解疑的过程中，提升了阅读能力。

三、课堂渗透，掌握自学方法

提升学生的阅读能力，教师必须注重阅读方法的渗透与指导。学生掌握了阅读方法，就可以更好地进行自主学习，品尝阅读的快乐。例如在学习胡适的《我的母亲》时，在阅读前教师与学生一起探讨：我们如何来学习这篇课文呢？同学们纷纷举手提建议。有的说要通过阅读掌握生字新词，理解母爱的伟大与深沉；有的说要掌握课文描写母亲的方法，比较与其它描写母亲的文章有什么不同，以及了解课文是以什么为线索组织材料的；还有的说通过

阅读找出使自己感受最深的事例与场景，仔细品味，体味作者运用语言的技巧，通过阅读了解文章意旨等。这样，在教师引导下，学生自主制定了课堂学习目标，接下来就是让学生根据这些学习目标在课堂上逐个完成学习任务。其实教师引导学生制订学习目标，也在无形中渗透了自主阅读课文方法，为提升学生的自主学习能力打下基础。在阅读教学中，教师要注重学习方法技巧的渗透，使学生掌握不能体裁文本的学习思路，提升自主学习能力。

四、课外预习，培养自学习惯

培养学生的自主学习习惯可以有效的提升学生的自主学习能力。而自主学习习惯的养成并不是一蹴而就的，教师需要持之以恒地进行训练。为了培养学生的自学习惯，笔者在教学中注重抓课前预习环节。例如，在学习杨绛的《老王》前，教师布置学生课前预习，并在预习中把学生没有弄清楚的问题提出来，可以在课堂上进行交流探究。学生在课外通过各种渠道进行预习，有的利用课外辅导资料进行预习，但多数同学选择了网络，如利用网络名师课堂、网络教材等进行预习。在课堂上学习本课时，学生已经对本课生词新词及写作背景等都有了很好的把握。课堂上只是让学生提出预习中所遇到的疑难问题，在小组内探究解决。例如有的同学提出：“在老王临死前，还给作者送过鸡蛋，作者对这时的老王有一段肖像描写。这段肖像描写，似乎与整篇文章的感情基调不相吻合，大家有什么看法？”，让学生小组内交流，然后大家相互补充，最后使问题得以解决。

总之，在语文阅读教学中培养学生的自主学习能力，要注重从培养学生的问题意识入手，让学生掌握自主学习方法。通过课堂及课外预习环节，多给学生创设自主学习的机会，促进学生自主学习习惯的养成。从而有效提升学生的阅读能力与语文素养。

（张璞材甘肃省永登县苦水中学730300）