高职与本科分段培养的课程体系构建研究——以生物制药技术与制药工程专业衔接为例

孔庆新江苏食品药品职业技术学院 江苏淮安 223001



高职与本科分段培养的课程体系构建研究——以生物制药技术与制药工程专业衔接为例

孔庆新
江苏食品药品职业技术学院 江苏淮安 223001

摘 要：以生物制药技术专业(高职)与制药工程专业(本科)分段培养为例，系统化构建了高职与本科分段培养的“四平台、四衔接”课程体系、课程设置的反馈系统和分段培养转段课程考核模式。对探索高职教育向本科及以上层次发展，健全职业教育体系具有一定的意义。

关键词：高职；本科；分段培养；课程体系

“分段培养”是指高职院校培养3年，经过转段考核，进入本科院校培养2年；培养期间，由对口的高职和本科院校统筹制定对口专业理论知识课程和技能训练课程衔接贯通的教学体系，系统化培养本科层次应用型人才。课程体系是在一定的教育价值理念指导下，将课程的各个构成要素加以排列组合，使各个课程要素在动态过程中统一指向课程体系目标实现的系统。课程体系是实现培养目标的载体，是保障和提高教育质量的关键。

笔者以职业能力培养为基础，注重可持续发展能力和创新能力的培养，系统化构建了高职与本科分段培养的“四平台、四衔接”课程体系，以及高职与本科分段培养、全程跟踪、高效反应、科学合理的课程设置反馈系统。力图为推进高职与本科分段培养，实现高职教育向本科及以上层次发展，健全职业教育体系提供思路。

1 高职与本科分段培养的课程体系开发程序

根据企事业单位对本、专科人才需求调研以及专业建设与改革需求，我们组织了行业专家、企业骨干、专业带头(负责)人、骨干教师进行了课程体系开发。高职与本科分段培养的课程体系的开发程序为：人才需求调研及毕业生跟踪调查(麦可思报告等)，职业岗位能力分析(职业标准)，岗位典型工作过程分析(行业规范)，典型工作任务重构(工作领域)，专业知识、职业技能，形成课程体系。

2 “四平台、四衔接”课程体系的构建

首先找准办学定位，确定人才培养目标，确立既能体现高职教育的“职业性”，又能体现本科教育的“高等性”的最佳结合点。并在此基础上，以“制药工程专业高职与本科分段培养”(生物制药技术与制药工程专业衔接)为例，以职业能力培养为基础，注重可持续发展能力和创新能力的培养，系统化构建了高职与本科分段培养的“四平台、四衔接”课程体系(如图1所示)。

图1 高职与本科分段培养的“四平台、四衔接”课程体系

科学合理的课程体系是实现高职与本科分段培养的核心。“四平台、四衔接”课程体系体现了专本衔接贯通、一体化培养人才的思路，高职阶段和本科阶段均由通识基础课平台、专业课程平台、实践专项平台和素质拓展四个平台组成，四个平台在横向上层层递进，在纵向上贯通衔接，高职、本科阶段课程学时与学分比例见表1。

表1 高职、本科阶段课程学时与学分比例

2.1 通识基础课程平台

主要培养学生的基本知识、基本技能和基本素质。主要开设思想品德修养与法律基础、大学生心理健康教育、大学生职业生涯规划、体育、大学英语、高等数学等课程。

2.2 专业课程平台

包括专业基础课、专业核心课程和专业拓展课，主要培养学生的专业知识、专业技能和专业技术。主要开设医药学基础、要用微生物学、药物分析技术、药物制剂技术、生物制药工艺与设备等课程。

2.3 实践专项平台

主要培养学生的综合专业职业能力、创业创新能力、技术拓展能力。主要开设认识实习、药物分析工技能训练与考级、药品生产与检验综合实训、顶岗实习等课程。

2.4 素质拓展平台

主要培养学生的人文精神、自然科学、经营管理等综合素质，促进学生全面发展。主要开设制药企业管理、文献检索、药品营销、职业道德与修养等课程。

3 高职与本科衔接课程设置的反馈系统

图2 高职与本科衔接课程设置的反馈系统

通过行业需求调研、职业岗位能力分析、典型工作过程分析和工作任务分解重构来构建高职阶段的课程设置；通过行业工程技术需求调研、行业标准要求研究、行业规范分析和领域拓展分析来构建本科阶段的课程设置；两阶段的课程设置融合为“高职与本科分段培养课程体系”。高职与本科院校共同制定课程标准，编写校本教材，优化师资队伍，提升实践教学条件。通过毕业生跟踪调研、行业评价、企业评价、专家评价等多方评价机制，反馈到课程开发的源头。最终，构建一套高职与本科分段培养、全程跟踪、高效反应、科学合理的课程设置反馈系统。

4 分段培养的转段升学课程考核模式

我们成立了“转段升学考核工作领导小组”，负责转段升学考核工作。转段升学的基本条件为：学生修完全部前段课程及环节，取得相应学分，符合高职学校毕业条件，取得专科毕业证书；4门以上专业核心课程(共5门)成绩取得良好及以上成绩(75分以上)；通过省大学英语三级考试，通过全国或江苏省计算机等级一级测试；获得本专业职业资格鉴定中级工及以上等级证书。

参加课程考试的学生应符合转段升学的基本条件。课程考试采用文化考试加专业能力考试的形式进行，即1门基础课程加2门专业课程，具体考试课程见表2。

表2 分段培养课程考试

学生在校期间参加全国及全省职业院校技能大赛并获得优异成绩的(获得国赛二等奖、省赛一等奖及以上)，可不参加课程考试(免试)。

5 结束语

构建科学合理的课程体系是实现3+2分段“贯通”培养的核心。笔者依据《2012年江苏省现代职业教育体系建试点工作实施方案》精神，以江苏食品药品职业技术学院与淮阴工学院共同实施的“制药工程专业高职与本科分段培养”(生物制药技术与制药工程专业衔接)项目为例。构建了以就业为导向，以服务为宗旨，对接现代制药产业要求，体现终身教育理念，高职与本科衔接的课程体系及课程设置的反馈系统，制定高职与本科转段培养的“准入”机制，对探索高职教育向本科及以上层次发展，健全职业教育体系具有一定的现实意义。

参考文献

[1] 马天芳.3+2分段培养模式课程体系构建研究与实践[J].潍坊高等职业教育,2014(1):23-26.

[2] 苏宝莉,孙华林.专本衔接、实践导向的课程体系构建[J].教育与职业,2013(10):124-125.

[3] 苏宝莉,顾惠斌,杨长春.高职与本科分段培养高端技能型人才探析—以常州机电职业技术学院为例[J].职业技术教育,2012(26):10-13.

[4] 余雁,金小花,胡舒洋.高职本科分段培养内衔外接多元立交衔接课程体系构建[J].课程教育研究,2014(12):8-9.

[5] 朱云峰,季本山.高职本科分段培养课程体系衔接的研究策略—以南通航运职业技术学院为例[J].职业技术教育,2014(5):29-32.

[6] 檀祝平.高职与应用型本科衔接一体化课程体系构建与实践研究[J].职教论坛,2013(24):80-83.

Research of Vocational and Undergraduate "3+2" Grading Training Model Currichulum Construction: Taking the Connection of Bio-pharmaceutical Technology and Pharmaceutical Engineering Specialty for an Example

Kong Qingxin
Jiangsu Food and Pharmaceutical Science College, Huaian, 223001, China

Abstract:Take the connection of bio-pharmaceutical technology (Vocational) and pharmaceutical engineering specialty (Undergraduate) for an example. The currichulum construction of "four levels four connections", feedback system of currichulum construction, and the currichulum examination mode of level transition are constructed systematically in this paper. Which have certain meanings for the development of vocational to undergraduate or above and the improving of vocational educational system.

Key words:vocational; undergraduate; grading training; currichulum construction

基金项目：2015年度江苏食品药品职业技术学院教育教学研究项目“高职与本科分段培养的课程体系构建研究(编号：JSSPGJ2015023)”。

作者简介：孔庆新，硕士，副教授。

收稿日期：2015-08-04