初中物理电学部分知识教学探讨

周娜玲

【摘要】 电学知识是初中物理教学中的重点内容，也是难点内容。因此，在实际教学中教师应极具耐心，并讲求一定的方法与艺术，只有这样才能有效激发学生的学习兴趣，才能切实提高教学实效。本文就如何提高初中物理电学部分知识教学效果，进行了详细的探究。

【关键词】 初中物理 电学知识 教学策略

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）02-041-010

在新课标背景下，初中物理教学将培养学生的探究能力及实践能力作为主要教学目标。因此，在日常的电学知识教学中，教师应尽可能为学生预留充足的课堂时间让学生进行自主学习，使得他们在探究与实践中准确而深刻地理解电学知识的内涵，从而可用已经学到的电学知识解决现实生活中的相关问题。

一、重视引导式教学法的应用

在初中物理电学知识实验中，引导式教学法是常用且有效的教学方法之一。引导式教学法是指，在教师的科学引导下，学生自行设计实验方法努力解开心中对相关电学知识的疑惑，借助一定的实验准确理解物理现象与物理概念。引导式教学法的特点是目标十分明确，借助该教学法组织教学活动不仅有利于教学目标的高质量实现，而且还可以培养学生的创新能力与动手能力，并且还能帮助学生更加深刻理解隐藏在物理现象中的规律与原理，最终切实提高学生的实践能力及解决问题的技能。比如在学习沪科版初中物理九年级《从指南针到磁悬浮列车》中的《怎样产生感应电》相关内容时，教师就可用引导式教学法组织教学活动。在实际教学中教师可这样设计教学步骤：①教师可引导学生用逆向思维思考问题：电可产生磁，那么磁可产生电吗？带着这样的疑问，教师恰当引导学生，让他们自行找出问题：磁场真的能产生电能吗？将磁场转变为电能需要什么条件？②教师引导学生设计产生感应电的实验方案。教师可与学生一起在磁场中让导体分别沿着与磁感线水平与垂直的方向运动，并及时查看连接在导体上的电流表的示数。③教师引导学生归纳总结实验结果。学生动手实验后，发现实验结果与自己预想的完全一致。然后师生总结实验结果：磁场可以产生电能，但是带有导体的闭合电路必须处于所研究的磁场之内。

二、重视教学环节的巧妙设计

实验贯穿初中物理电学知识教学的始终，是学生获得电学知识的主要方式，为了获得最佳的实验效果，在实际教学中教师应依据具体的电学教学内容从学生熟悉的生活现象中挑选

素材，并依照学生的认知规律设计教学方案，借助教学活动让学生获得一定的实验能力及电学知识。比如，在学习沪科版初中物理《欧姆定律》的相关内容时，教师可这样设计教学步骤：①教师提出问题。教师首先可提问”舞台中灯光时明时暗的原因是什么”。学生回答“因为电灯中的电流发生了变化”。教师趁机再问“影响电流发生变化的因素有哪些”。②激励学生猜想。教师可将学生合理分组，让他们在小组中以自己的知识与经验对以上问题进行猜想：电流变化的原因是受到电阻及电压变化的影响，那么电阻与电流成反比关系，电流与电压成正比关系。③鼓励学生自行设计实验方案并完成实验过程。教师可与学生一起分析试验方法：借助控制变量的方法设计实验，目的是证明学生猜想的正确性。④总结实验结果。教师引导各个小组对实验数据进行分析，并总结出实验结果：导体中的电流与电压成正比关系；导体中的电阻与电流成反比关系。接着，教师可引导学生交流欧姆定律的深层次问题：假如直接把导线连接到电源上，可能出现什么现象？⑤教学延伸。教师鼓励学生将实验中遇到的一些问题大胆提出来，师生一起分析与探讨，从而使得学生对欧姆定律的知识有更全面、深刻的理解。

三、营造自由有趣的教学环境

电学知识是初中物理课程中的难点与重点，内容较为艰涩与抽象，这就使得很多初中生对这些知识难以理解，久而久之就失去了学习的兴趣。因此，为了有效激发学生的学习兴趣，教师在日常教学中重视自由有趣教学环境的营造。有研究表明，学生在轻松、愉悦的学习气氛中思维更为活跃，更易接受新的知识。这就需要教师在实际电学知识教学中全面了解学生的学习兴趣及学习特点，尽可能为学生营造出符合他们高效学习的教学环境，确保学生精神饱满、心情愉悦地参与教学过程，从而获得更为理想的教学效果。比如，在学习沪科版初中物理“测量电阻”的相关内容之后，学生对用电压表与电流表测电阻的方法已经牢固掌握，但是仅仅有两个电流表或者两个电压表及一个不变电阻的条件下，能否得出电阻大小？为了激发学生的学习兴趣，教师应给学生提供一个自由发表想法的机会，让他们就该问题畅所欲言并与小组成员自主交流，并鼓励他们积极用试验法验证自己的设想是否正确，最大限度提高学生探究问题的积极性，只有这样学生才敢于大胆设想并借助具体实验获得问题的答案。教学实践表明，在自由有趣的教学环境中学生的学习效果明显优于沉闷呆板环境中的效果。

总之，在新课改背景下，初中物理教学将重视知识教学转变为能力教学，注重对学生实践能力的培养。因此，在电学知识教学中，教师应充分发挥自身的引导者与组织者作用，努力为学生提供大胆想象、亲自操作、合作探究的机会，最大限度提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，最终扎实践行新课改理念并大幅优化教学实效。

[ 参 考 文 献 ]

[1]王书元.初中简单电路前概念转变的教学策略研究[D].苏州大学，2013.

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[3]杜爽，陈万金.初中物理电学中控制变量法的应用分析[J].读与写（教育教学刊），2014，10：57.