PBL教学法对大学英语教学的启示

曹韵

[摘 要]PBL教学法最早应用于医学的教育。随着时代的发展，它已经被应用到各种学科各种层次的教学中。PBL教学法成为教学方法的主流方法之一被应用到大学英语的教学中，并在激发和培养学生学习英语的兴趣，提倡自主学习和发展学生合作精神等方面成效显著。

[关键词]PBL；大学英语；教学方法

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.12.103

在新的教学环境中，学生的学习能力、思维能力和创新能力的培养被提到了日程，成为了新型的教学任务。而传统的教学方法对于学生各种能力的提高没有明显的帮助。于是，PBL教学法的应用势不可当，成为了教育学者们关注的焦点话题。

1 PBL教学方法及其发展

PBL教学法（Problem-Based Learning）是以问题为导向的教学方法，是基于现实世界的以学生为中心的教育方式。该方法由美国的神经病学教授Barrows于1969年在加拿大的麦克马斯特大学首创，目前已成为国际上较流行的一种教学方法。PBL教学法是一种问题教学法，并且强调学生学习的主动性，与现阶段提倡提高学生自主学习的大环境相契合。

至1991年，全球的医学院校都不同程度地开展了PBL教学法，特别是美国70%的医学院都在不同的学科、不同的专业、不同的年级开展了PBL教学法。随后，英国大多数的医院也开展了PBL 教学法，特别是曼彻斯特医学院在低年级和高年级的某些学科中具体实施了此种教学法。以此类教学法出名的院校包括荷兰顶级大学马斯特里赫特大学等世界著名院校。在我国，PBL教学法也是先被医学院引入，先由某些专业开展，随后被应用到其他专业的教学中。随着人们对于学生自主学习的侧重性越来越强，以问题为导向的PBL教学法会得到更多的重视。

2 PBL教学法的特点

2.1 PBL教学法是问题教学法

PBL教学法强调问题教学，把所学知识跟真实问题联系起来，在情境中设置教学环节，使学生在真实的复杂的情境中解决实际问题，在这样的教学实践活动中，探索知识，创造性的解决问题。这种方法不同于以往的教学方法，它设计真实性任务，强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中，通过学习者的自主探究和合作来解决问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。这样，建构知识的过程本身就是一个问题解决的过程。

2.2 PBL教学法强调学习的自主性

与传统的以学科为基础的教学法有很大不同，PBL 强调以学生的主动学习为主，而不是传统教学中的以教师讲授为主。以往教师习惯先将所有知识灌输给学生，然后再设置问题，让学生将刚刚学到的理论知识运用到实践中去解决问题。但是PBL教学法是在问题情境的过程中，根据学生的情况和能力，提出适当相应的问题，学生在讨论解决问题的过程中掌握理论知识和基本考点。这样充分发挥了学生学习的自主性，相当于学生通过讨论等形式自主解决问题，获取知识点。这种方法更有利于学生对于知识的掌握和应用，对树立学生自信心，形成有效的学习策略和培养团队意识有很好的帮助。

2.3 合作学习作用凸显

在 PBL 教学法的学习中，小组合作学习是最主要的策略之一。所谓的合作学习（Cooperative Learning）是指学生依不同性别或能力，混合编成若干小组（每组2～6人），小组成员分工合作，相互扶持，彼此指导，共同努力学会教师每节课安排的内容，并达到预期的学习目标，有明确责任分工的互助性学习，它是以异质小组为基本形式，以小组集体成绩为评价依据的教学策略体系。PBL教学法强调小组讨论的结果，在给学生分组后，教师提出问题，学生以小组形式开展讨论，探讨问题的解决方法，继而得出结果。在讨论中，遇到瓶颈时，指导教师会提一些建议和方法，随着学习的进行，学生们会通过网络查询、图书馆查询资料等，学会发现问题、分析问题，最后形成解决问题的答案。

3 PBL教学法引发大学英语教学的改革

3.1 设计引导问题

在PBL 教学中，设计出恰当的学习问题（Learning Issue）是最关键的，是该教学方法应用成败的关键所在。老师给出的问题一定要跟所学材料相关，而且要吸引学生的兴趣，激发他们去查阅资料、仔细思考、讨论研究。另外，所提的问题最好难度适中，或者难易结合，这样既避免了超出学生的能力范围而挫伤学生的学习积极性，又调动了学生的主动性，使学生对答案有了深刻的印象。

3.2 把学习融进“情景”之中

根据PBL教学法的特点，把知识放进一定的真实情景当中，更能促进知识的深入理解和应用。传统教学都是先学理论，而这种理论学习是被学习和应用的情景中抽象出来的，凭借学生的逻辑和想象来理解和记忆概念知识，当中缺少和现实的应用联系。而在情境化教学（Conceptualized）中，教师将教学的重点置于一个宏观的情境中，引导学生借助于情境中的各种资料去发现问题、形成问题和解决问题，由此帮助和引导学生将所学到的理论知识和技能应用到实践中去，达到良好的学习效果。

3.3 重视团队合作

小组合作是PBL教学法之中很重要的一项。课前，先让学生自由组合分组，然后各自收集资料，分别陈述各自查阅并关注的知识点以及对问题的理解。之后将信息综合在一起，达到组内成员间的信息互补和信息更正。课中，各小组选出代表用英语发言，阐述小组观点，各小组间相继展开讨论，教师对重要知识点加以强调，或对学生遗漏或不完善的知识点进行补充和评价。这样，在讨论中交换小组学习的成果，分享集体的智慧结晶。既节省了时间，同时提高了效率，调动了学生的主动性。

4 结 论

PBL 教学法是通过真实问题的情景展示，特别强调现实生活与学生学习的相互联系性的重要作用。PBL教学法，打破传统模式，注重学生的学习主动性，小组合作性，为学生们营造了一个轻松、主动的学习氛围，并且锻炼了学生们课堂以外其他方面的能力，如文献检索、逻辑推理、综述表达等，这为学生今后的学习研究都打下了良好基础。

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