终身教育视角下的教师培训的五重境界

乔虹

【摘要】本文从终身教育的视角下谈了教师培训的五重境界，它们分别是：教师学习补充新知识阶段、教师学习解决具体问题的方法与应用阶段、接受培训和参与培训的态度转变提高阶段、教师的职业道德培养、教自己终身学习。这五个阶段略有层次差异，前两个阶段属于知识和方法问题，后三个阶段则是工作态度与职业道德问题。

【关键词】终身教育 教师培训 五重境界

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0088-02

近几年学校为了提高教师的认知能力和适应改革的能力，在全校范围内组织了各种教学活动。有提高教师基本功的活动，如：说课比赛、教学方案设计竞赛；有促进教学信息化建设的：课件比赛；更有促进教师教科研工作的活动，如：教科研立项、结项；以及促进教师自我提高的读书征文活动，如此等等极大地促进了教师思考教学、改革教学的热情。

在各种教学竞赛活动中，我还是偏爱读书活动，这个活动没有门槛，只要读书就可以有感受，只要读书就能写出感受。而有些教学竞赛活动则需要教师有一定的基本功，否则难以表达自己的真实感受，如：课件比赛总有点力不从心，不能把自己的想法很好的展示出来。读书则不同，它是教师内省自己的一个很好的途径。因为在阅读作品的同时，我们经常会思考一个又一个问题，总结自己的想法，反思自己的行为，实现自我提高。

在读前三种境界：教知识、教方法、教状态时，能深深感受到作者作为教师的成长与发展的历程，为其在教学上的用情、用心所感动；在读后两种境界：教人生、教自己时，能深深感受到对教育教学的热爱与执着，正是有了这份执着才能获得今天的收获……；读着读着，我忽然觉得在教师的培训历程中不也同样存在着这五重境界吗！只是这五重境界略有层次之别。

第一阶段是教师学习补充新知识阶段。这个阶段教师学习的目的，一方面是为了适应职业教育的发展，另一方面也是为了解决教学工作的具体问题。这一阶段的知识是个感性认识，尚未真正理解和掌握知识。如现在流行的“慕课”、“微课”等新的教育教学方法和理论。

第二阶段是教师学习解决具体问题的方法与应用阶段，这个阶段是实践阶段。很多老师特别喜欢这个阶段单刀直入式的培训方法，认为这样有针对性，能解决自己教学工作中的问题。我们在阅读专家著作时也多有这种习惯。一个好的培训师讲往往是在这个阶段能提供贴近听众的典型案例，甚至是把自己的经历编入到案例中与大家分享交流，形成了极好的效果。而一般的培训者往往是用别人的案例告诉大家该怎样做。

第三个阶段是接受培训和参与培训的态度转变提高，好的态度是成功的一半。

第四个阶段教师的职业道德培养。教育工作者要有一个良好的职业道德，要把教育教学工作当成一个利国利家的事业来做，这样就能克服种种困难，敢于迎接挑战。这样的认识观，不是一蹴而就的，源于平时的学习与思考，源于单位、同事和学生的认同与鼓励。这样的老师才能给学生以正确的人生观价值观。

第五个阶段要教自己，终身学习。今天的社会是提倡终身教育、终身学习的社会，因为社会知识的更迭之快、科学技术的日新月异已成为生活常态。教师要以“学无止境”为自己的日常准则。

中职学生存在普遍年龄较小，问题或大或小、或多或少，作为一名教师，除了强化教育职责外，对学生成长过程中的各种现象、叛逆、不足和缺陷，更多一些包容、理解、关爱、信任，多一份从容和淡定，老师和学生何尝不是一起在经历、在反思、在成长呢？

成长是人类的基本过程，更是个体社会化的重要过程。年轻时的无知者无畏是人生必经的过程，没有比较、没有学习哪儿来的成长？在当今这样一个变革时代，对每个人都提出了要求。中职学校的教师更是如此，经历对于每一个人的成长来讲都是最重要的，但更重要的是经历后的学习，人类只有在实践后的学习中才能正确反思。因此，工作、学习、反思对于我们中职教师而言是尤为重要。

教师培训的五重境界与《教师的五重境界》有所不同，教师培训五重境界的前两重是知识与方法的培训，没有第一重培训，则第二重很难达到预期效果。后三重则是师德与世界观的精神层面的培训与引导。精神层面的提高，更多的是靠环境的引导与教师自己的内省，终身学习是教育工作者实现自我完善、与时俱进的重要手段。

这本书给了我太多的感悟和思考，在教学方法、师生关系等诸多方面，零散的、系统的都有。只是近期在思考和进行着省职教课题《中职学校转型背景下教师培训的问题与对策研究》的研究，对教师的培训问题想的更多，因而形成了这样一个发散性的感想

参考文献：

[1]万玮.教师的五重境界[M].中国人民大学出版社.2015

[2]王冬凌.构建高效教师培训模式：内涵与策略.教育研究[J].

2011（5）

[3]李芳.中等职业学校教师校本培训的现状及对策研究[D].河北师范大学.教育管理.2013