网络教学平台的使用对于医学统计学教学的影响

王瑾瑾 孙春阳 徐学琴

（河南中医学院公共卫生与预防医学教研室，郑州450001）

网络教学平台的使用对于医学统计学教学的影响

王瑾瑾 孙春阳 徐学琴

（河南中医学院公共卫生与预防医学教研室，郑州450001）

目前，网络教学平台被广泛运用到了医学院校的各个学科的多门课程，其中考试课、考查课、限选课都涉及在内。医学统计学对于本校众多专业作为限选课开设，为了了解网络教学平台的开通将会产生何种影响，究竟是否有必要继续开设传统的授课模式，对本校2013级选修了医学统计学课程的全体学生进行了问卷调查。结果显示，91.68%的学生认为网络教学平台只可作为辅助学习的手段，是无法取代传统授课模式的。

网络教学平台；医学统计学；授课模式

医学统计学是一门针对医学数据进行整理、筛选、分类、处理、分析并最终得到真实可靠的研究结果的科学与艺术[1]。由于其涉及内容较为抽象，因此学生，尤其是中医院校的学生（部分学生为文科背景）学习掌握起来相对比较困难[2]。在中医类院校将医学统计学设置为除预防专业与公共管理专业之外均为限选课的背景下，授课教师无法过多去占用学生的课余时间布置作业，更无法在期末开展闭卷考试。为了更好的帮助有需要的学生去巩固相应的统计学知识，网络教学平台是一种很好的尝试。

网络教学平台以“课程教学”为核心，支持课程的长期滚动建设以及教学资源的积累与共享，支持教学过程的跟踪统计，教学过程与评价相结合，为师生之间的互动功能提供了广阔的平台，并极大的拓宽了课程教学空间[3]。为了了解医学统计学网络教学平台的开通会给传统授课模式带来何种影响，对本校2013级所有选修医学统计学课程的全体学生进行了调查。

1 资料与方法

1.1 一般资料本研究采取了整群抽样的方法，将2013级所有选修了医学统计学课程的学生进行调查，共涉及到中医、中西医、以及针灸推拿三个专业的745名学生进行调查。

1.2 研究方法本研究采取了调查问卷的形式，要求所有参与调查的学生匿名对问卷进行作答，并对收取回来的问卷当场进行核查，如有漏项、缺项的情况均及时进行了补录。调查内容包括：性别、年龄、民族、专业等一般人口学资料以及对于网络教学平台是否会使用，在什么情况下使用，觉得网络教学平台的开通是否可以取代传统教学模式等问题。

1.3 资料录入与统计资料的分析与整理收集回来的问卷采用了独立双机双份的形式进行了录入，采用SPSS19.0软件进行统计分析，定性资料的差异性采用卡方检验，以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

发放问卷共计745份，回收745份，回收合格率为100%。其中中西医专业共计253人，占33.96%（其中男性112人，女性141人）；中医专业共计314人，占42.15%（其中男性126人，女性188人）；针灸推拿专业共计178人，占23.89%（其中男69人，女109人）。

2.1 网络教学平台开通后是否会使用调查结果显示，共有670名学生（其中男性256名，女性414名）愿意在网络教学平台开通后使用，占89.93%；51名学生（其中男性33名。女性18名）不愿意在网络教学平台开通后使用，占6.85%，主要原因为认为统计学非主流课程，与期末考试以及考研都不相关，因此没有必要花费课余时间继续学习；24名学生（其中男性18名，女性6名）认为无所谓，占3.22%。经卡方检验结果显示，使用与否在各专业间无统计学差异（P>0.05），在性别间亦无统计学差异（P>0.05）。

表1 网络教学平台开通后使用意愿（例）

2.2 在何种情况下准备使用网络教学平台调查结果显示，排名在前三位的原因分别为：①在毕业论文撰写时，可以复习相关的统计学知识；②在硕士阶段有科研项目需要数据处理时，可以学习相关统计学知识；③统计学学习较为困难，传统授课模式时间有限，因此可以借助网络教学平台对课堂上有疑问的知识点进行复习，与授课教师直接进行网络互动，没有时间限制，使用较为便利。

2.3 网络教学平台是否可以取代传统授课模式调查结果显示，共有683名学生（其中男性282名，女性401名）认为传统授课模式不可取代，占91.68%；48名学生（其中男性21名。女性27名）认为传统授课模式可以被网络教学平台取代，占6.44%；14名学生（其中男性4名，女性10名）认为哪种授课模式均可，无所谓取代与否，占1.88%。经卡方检验结果显示，网络教学平台是否可以取代传统授课模式的调查结果在各专业间无统计学差异（P>0.05），在性别间亦无统计学差异（P>0.05）。

表2 网络教学平台是否可以取代传统授课模式（例）

3 讨论

结合本校的实际情况，对2013级所有选修医学统计学课程的全体学生进行了问卷调查，结果显示670名学生（占89.93%）愿意在医学统计学网络教学平台开通后进行使用；使用的目的多集中在，可以对毕业论文的撰写或硕士阶段的科研项目有所裨益，以及可以对传统的授课模式时间有限，无法反复对知识点进行解读的弊端进行补充；共有683名学生（占91.68%）认为传统授课模式是不能够完全被网络教学平台所取。

医学统计学作为一门工具性学科，对于各个不同专业的医学科研能够合理安排科研流程，最终得到真实可靠的研究结果起到了保驾护航的作用。在中医类院校，很多专业开设了医学统计学，却设置在限选课的地位，因此无法得到学生的广泛重视。由于限选课的限制，授课学时少，授课时间集中，课堂教学很难给学生足够的自主学习时间，对于一些问题的讨论不够充分，授课教师无法过多占用学生的课余时间来布置复习以及预习的内容，一些好的教学资源无法得到共享，更无法以期末闭卷考试的形式对学生的掌握情况进行进一步的考量。

网络教学综合平台充分吸取了教育技术相关理论与方式最新研究结果的基础上，利用如今非常成熟的网络技术，便利的网络资源，以满足高校在实际教学中的根本需求为出发点，能够对实际教学过程中传统的授课模式无法解决的各类实际问题进行补充，为学生自主学习，师生充分互动提供了优秀平台。但对于网络教学平台是否能够完全取代传统授课模式，共有683名学生（其中男性282名，女性401名），占91.68%给出了否定的答案。大多数学生还是认为应以传统授课模式为主，网络教学平台为辅的模式开展医学统计学的教学。学生普遍认为，对着计算机来学习，容易受到外界环境的干扰，比如宿舍其他学生的活动情况；并且自身对于学习的自制力有限，容易在学习网络课程的同时被其他的网络娱乐信息所干扰；还有自身的惰性，会认为网络教学平台随时可以使用，因此早学晚学均可，不必强求自己，因此传统授课模式还是需要的。并且，在本次调查中，有51名学生不愿意在网络教学平台开通后使用，占6.85%，主要原因为认为统计学非主流课程，与期末考试以及考研都不相关，因此没有必要花费课余时间继续学习，这部分同学对于医学统计学没有足够的认识，也同样需要在传统授课时对其加以引导。

[1]申杰.中医统计学[M].2版.北京:科学出版社，2012：7.

[2]王瑾瑾，徐学琴，孙春阳.中医院校医学统计学教学中存在的问题与对策[J].中国中医药现代远程教育，2014(23):147-148.

[3]唐家琳，靳艳萍.网络教学平台在教学方法改革中的应用研究[J].科技信息，2012(8):21.

Impact of the Network Teaching Platform for the Medical Statistics

WANG Jinjin,SUN Chunyang,XU Xueqin
(Department of Public Health and Preventive Medicine,Basic Medical College,Henan University of Traditional Chinese Medicine, Zhengzhou 450001,China)

At present,the network teaching platform has been widely applied to various disciplines of medical colleges,including examination courses,test courses,elective courses.For our school,the Medical Statistics was opened as elective course.In order to understand the impact of the opening for the network teaching platform,and whether it is necessary to continue to offer the traditional teaching model,we enrolled grade 2013 students who had been choosing medical statistics courses to conducte a survey.The results showed that 91.68 percent of the students considered that the network teaching platform can only be used as a means of learning aid, and can not replace the traditional teaching model.

the network teaching platform;Medical Statistics,the teaching model

10.3969/j.issn.1672-2779.2016.05.011

1672-2779（2016）-05-0022-02

：张文娟本文校对：张文娟

2015-10-13）