浅谈如何营造中学语文阅读氛围

毛晓晨

摘 要：新课程改革背景下，中学语文阅读成为聚焦的热点。学校和语文教师如何为中学生营造创建一个有效的阅读氛围，便呈现在广大教育工作者面前。本文从校内校外等几个方面提出一些建议，以供参考。

关键词：中学语文，阅读氛围，策略

小小的幼苗需要合适的土壤、空气、阳光和水分才能成长。同样的道理，家庭、学校以及社会的因素都影响着学生们的健康成长。为激发孩子们的读书热情，我们要努力创设条件，营造浓郁的阅读氛围，使孩子们沐浴在拓展阅读的灿烂阳光下，时时呼吸阅读的新鲜空气，处处享受丰富的精神食粮，从而实现同学们的全面发展。

1 开放学校图书室，不断更新图书

阅读条件是学生进行良好的拓展阅读的物质基础，它不仅让学生有书可读，而且能形成让学生沉浸其中而不忍离幵的特别的磁场，即浓厚的阅读氛围。这就要“创设自然或人文的文化环境，对学生潜移默化，熏陶感染，实现‘不言之教。”因此，要想开展好语文拓展阅读，丰富孩子们的知识面，图书室这个“巨大的知识宝库”的建设至关重要。学校图书室是与课堂一样，是学生取得知识、增长才干、提升素养的重要阵地。切实加强学校图书室建设与管理，是优化学生学习方式，悉心打造书香校园，全面提升师生素养的重要手段。

随着素质教育不断地推进，我们学校也提出“好读书、读好书、读经典”的倡议。由于农村家庭经济、家长知识水平等诸方面的原因，课外书籍极少，为了营造浓厚的阅读氛围、提供阅读空间，我们学校大量投入，时至今日图书室藏书30000册，包含的种类有：马列主义、毛泽东思想、道德哲学（伦理学）、社会科学、法律、军事、经济计划与管理、民间文学集、各时代作品集、风俗习惯、诗歌散文、儿童文学、小说集、古代至近代作品、微型小说、人物传记、中国史、世界史、科普读物、等等。电子读物册，包括种类有：唐诗宋词、古代名著、世界名著、人物传纪、文学综合、自然科学等等，图书阅览室、电子阅览室和学校图书室全天候开放，由专人负责。硬件设施的不断完善，为学生们自主学习、拓展阅读提供了丰富的资源。学校还投入一部分资金在图书的更新上，为学生们提供富有时代气息和影响的文学作品，努力为他们打开一扇文学审美的窗口，满足他们的阅读欲望。

在各科教学中，我们要求教师积极引导学生充分利用图书室，促进拓展阅读活动的有效落实。课前，鼓励学生到图书室查阅图书，自主解决自学时遇到的疑难，借阅与学习内容相关的图文、音像资料，为学习、理解新知奠定基础；课后，进行扩展性阅读，巩固课内学习成果。学校图书室的开放调动了全校师生读书的热情，同学们在知识的海洋里吸收养分，受到锻炼，图书室就如同一块巨大的磁铁一般，深深地吸引着那些热爱读书的孩子们，真正成为他们提升语文素养的宝库，徜徉心灵的美好家园！

2 创建班级图书角，随时借阅图书

广泛的拓展阅读，促使我们把课堂里学习的知识和课外拓展阅读的资料链接起来，顺利地过渡，形成了坚固的知识体系，进而使孩子们的多方面能力得到发展。要想让语文拓展阅读活动全面开花，提升同学们的综合素养，仅仅依靠学校的图书室是不够的，班级图书角就是学校图书室的有效延伸。作为语文老师必须重视引导学生拓展阅读空间，促进学生自主学习。而要实现上述目标的最佳途径之一就是办好班级图书角。教育部于年颁布的《中小学图书馆（室）规程（修订》第十四条就明确指出：“充分发挥图书箱、班级图书角的作用”。因此，我们应该着力创建班级图书角，营造浓郁的书香班级氛围，让每一个孩子都能亲近书本，喜爱读书，学会读书，快乐读书，广泛读书。

千方百计筹集图书资源是创建班级图书角的前提条件，我们通常是动员所有的学生向班级捐献图书，孩子们拿出自己喜欢的书、有意义的书、被感动的书、得到过帮助的书，并署名在所捐献的书籍上，收集一起放到班级图书角上供大家借阅分享。每班推选出两名有高度责任感的图书管理员，由班级老师对他们进行指导培训，专门负责好同学们借书、还书的登记，保管好班级图书角所有的书籍等工作，同学们可以利用课余时间到图书角借书、看书。我们要为班级图书角定下详细的借书规贝要求每一个孩子都要认真学习，养成文明借书、爱护书籍、及时归还等良好的借阅习惯。同时，还定期组织班级之间图书阅读交换活动，使班级图书得到轮换更新，让孩子们最大程度地接触更多的书籍。

3 增设课外阅读课，培养读书兴趣

增设课外阅读课，加强学生拓展阅读的指导，把课外阅读课纳入学校正常的教学计划当中，是“终身学习”型社会发展的需要，是全面提高学生综合能力的需要，是推动学校素质教育不断向前的需要。在大力推行素质教育的今天，语文教学只是依靠课内的学习是远远不够的，这就需要我们教师引领着孩子们在完成了学习任务的时候，利用各种课程资源从多种渠道进行拓展阅读，以拓宽他们的眼界，丰富他们的知识，完善他们的人格，从而把素质教育真正落到实处。新课程标准虽然已经提出了中学生阅读量的要求，但并没有明确阅读实施的时间，加上受应试教育的影响，很多教师没有充足的时间对学生进行阅读指导，这就很容易使语文拓展阅读变成了形式化。而且根据中学生的年龄和心理特点，他们生性好动，难于静下心来看书，而小学的教育项目不断增加，学习任务也比较繁重，因此，要想顺利开展语文拓展阅读活动，必须努力培养孩子们阅读的兴趣，加强阅读方法的指导，严格落实督促和检查工作，否则拓展阅读只能是流于形式，收效甚微。加上我们很多的家长思想上并不重视孩子的拓展阅读，也不懂得如何去指导孩子的阅读，于是他们对孩子的阅读常常是釆取放任自流的态度，孩子看什么书籍，如何去看，有没有边读边做笔记，阅读的效果如何等等，他们全然不关心的。因此，在学校的课程里增设专门的“课外阅读课”是很有必要的。

4 开发新校本教材，有针对性阅读

校本教材就是以学校教育教学的实际为出发点，以学校的办学思想为指导，以孩子们的全面发展为基础，彰显出学校的办学特色，依托当地的人文资源、孩子们的认知结构等，自行开发出来的校本课程。教师是校本教材开发的主体，他们根据学校、教师、学生的实际需要，通过占有、收集、归纳、整理相关的资料并合作编写能促进孩子们个性发展的校本教材。我们学校根据开展拓展阅读教学的实际需要，结合本地的人文资源，团结所有师资力量，积极主动幵发和编写了《中学语文拓展阅读》校本教材，不仅可以为学生补充更多的拓展阅读知识的营养，而且能够激发了他们的内在潜能。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”对我们老师来说，参与《中学语文拓展阅读》校本教材的开发，是一个促进个人专业化成长的过程。在这个过程中，我们教师认真地钻研新课程理念和课程标准，认真学习课程理论，认真地研究学生的特点，对语文拓展阅读有了更深刻的领悟，用于课堂教学中就更娴熟了。同时，对学生而言，《中学语文拓展阅读》校本教材有着熟悉的本地特色，也符合自身的实际需要，学习起来就更兴趣藉然、得心应手了。

参考文献

[1]刘洁清.《用有效阅读教学策略提高语文质量》[J].成功（教育），2013.04

[2]胡德伟.《营造中学生语文课外阅读的良好氛围》[J].赣南师范学院学报，2004.05