品质课堂理念下的语文高效课堂教学实践

■武汉第三寄宿中学　杨　涓



品质课堂理念下的语文高效课堂教学实践

■武汉第三寄宿中学杨涓

叶澜教授曾说过：每一个热爱学生和自己生命、生活的教师，都应努力实现每一节课都能得到生命满足的愿望，并主动积极地投入到教学改革中来。而教育改革应从改变教学方式，更新教育理念开始。传统的教学方式重在教师传授，学生被动接受，教师是课堂的主角。而在高效课堂理念下，教师和学生的角色发生了根本性的改变，教师变成了学生学习活动的组织者、引导者、参与者和促进者，学生才是课堂的主角。《义务教育课程标准》中也指出：有效的教学活动是学生学与教师教的统一。学生是学习的主体，教师是组织者、引导者、合作者。我校品质教育下的高效课堂，要求充分发挥学生的主体地位，尽可能地多留给学生一些时间和空间，学生在教师的引导下去发现、质疑、探究、解惑，教会学生合作学习，不断提高学生的思维能力和创新能力。那么，教师该怎样扮演好自己的角色，最大限度地发挥自己的主导作用和学生的主观能动性，为课堂赢得高效呢?我从本校品质课堂理念出发，结合自己的教学实践来谈几点体会。

教师是课堂的组织者。在教学活动中，教师要精心组织好课堂的环节，努力营造师生互动、生生互动的课堂气氛，形成有效的教学活动。为了打造高效课堂，我们的导学案设计包括这样几个环节：预习感知（自主质疑搜集信息）——共研释疑（有效提问小组合作）——测评拓展。

一、预习感知　自主质疑

预习感知部分是学生对文本的整体感知。养成预习的好习惯是开发学生自主学习能力的第一步，预习只有有效才能发挥它最大的价值。我的预习要求是：扫清字词障碍，了解写作背景，把握文章内容，学习自主质疑。《语文新课程标准》也要求学生：对课文的内容和表达能提出自己的看法和疑问。在语文课上，学生习惯了被动的听、被动的记，很少有自己主动提问的意识。在这一环节，我们倡导：自己发现问题，自己解决问题，每篇课文至少要提出一个有价值的问题，简单的问题当场解决，复杂的问题放在合作学习中去解决。我们在学习鲁迅先生的《故乡》时，在预习感知环节，学生提出了一个问题：“我”的心为什么会悲凉起来？这个问题很有探究的价值，有学生就回答：“因为看到的故乡和记忆中的故乡不一样。”我顺势问道：“有哪些不一样？”围绕这个问题我们做到了多方面、多层次地挖掘小说的主题。还比如，我们在学习莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》时，学生也提出了质疑：为什么父亲和母亲对于勒叔叔的称呼经常改变？借助这个问题，我带领学生分析人物的性格和把握文章的主题。学生常有问题，才能常有思考、常有创新。只有让学生养成质疑的好习惯，才能不断提高学生的语文能力和水平。

二、搜集信息　资源共享

教师要不断培养学生主动搜集与文本内容相关信息的习惯，信息包括：时代背景、作家作品介绍、与主题相关素材等。信息的搜集不仅可以让学生增加知识的积累、拓宽知识面，还可以加深对文本的理解，开启学生思维。学习了李清照、苏轼等词人的作品，可以让学生通过查找资料了解他们的生平、典型事迹及其代表作品；学习了《袁隆平的“寻梦园”》，可以让学生进一步了解袁隆平和杂交水稻的故事；学习了鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，可以让学生更深入地了解鲁迅先生的思想……养成搜集资料的习惯不仅可以扩大学生的知识面，同时也能不断启迪学生的思想，丰盈学生的心灵。

三、有效提问　锻炼思维

高效课堂总是围绕着问题的提出和解决来展开。在共研释疑这个环节，教师要在吃透文本、钻研教材、充分了解学情的基础上设计好问题。一个好的问题能起到以点带面、一线穿珠的重要作用，能帮助学生更快地把握文章的中心和作者的思想感情。为实现有效提问，教师需要对难度较大的问题采取“剥茧式”提问，还应充分站在学生的角度去设置问题，问题的难度不能过高、也不能太低，要能最大限度地激起学生的学习欲望和热情，充分调动起学生的学习积极性，锻炼学生的思维。如在讲授《白杨礼赞》时，我设计了这样几个问题：贯穿全文的线索句是哪一句？文章是从几个方面来赞美白杨树的？作者仅仅是赞美白杨树吗？三个问题由浅入深，层层剖析，引导学生逐渐把握作者的思想感情和写作意图。又比如我在教授《勇气》一文时，我提出了这样的一个问题：文中写了几种勇气，你最欣赏哪种勇气？讲授《骆驼赋》时，我设计了这样几个问题：文章描写了一峰怎样的骆驼？仅仅是为了赞扬骆驼吗？还赞扬了哪些人？看似简单的提问其实包含了对文本的深度解读，起到了锻炼学生思维的作用。

四、小组合作　共研释疑

我校品质课堂活动的方式是小组合作学习。我们不断加强小组建设，完善小组评价，积极发挥小组合作学习的最大作用。《高效课堂评价标准》中指出：学生能积极、主动的学习，开展自主、合作、探究的学习方式是高效课堂的重要评价标准。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中也明确提出：“鼓励合作学习，促进学生之间的互相交流、共同发展，促进师生教学相长”。

在开展小组合作学习时，小组活动的设计首先要精选，一节课最好不要开展两次以上的小组活动，避免活动内容的肤浅和学生的投入度不够，反而达不到原有的目的。其次，小组活动要精心设计，活动目的要明确，活动的开展要紧紧围绕教学目标的突破上。再次，小组分工要明确。小组要选定一个引领人，不仅可以充分带动全组的讨论氛围，而且还可以组织好全组的讨论，提高合作学习的效率。比如,在讲授《我的四季》一文时，教学目标定为引导学生理解人生的四季的含义，学习作者为理想而不懈奋斗的精神和对生命的责任感。为了突破这一学习目标，我精心设计了这样的小组活动：首先每个小组选定人生的季节，小组活动的内容为：在人生的季节里，作者是怎样面对的？有怎样的人生感悟？学习方法：抓住关键词句品析；活动呈现方式：读品结合。小组合作学习的顺利开展不仅可以培养学生的合作意识、团队精神，还能促使学生相互学习，共同提高，锻炼学生的语文思维，提高学生的语文能力，是高效课堂重要的学习方式。

五、多种活动方式　提高参与意识

高效课堂就是要充分利用有限的45分钟，运用多样的活动方式，努力提高学生参与课堂的意识，把课堂真正还给学生，让学生成为课堂的主人，从而不断提高学生的学习能力和水平。

多样的教学活动可以创造良好的课堂气氛，最大程度的调动学生的学习积极性，挖掘学生的潜力，提高学生的语文能力。著名的教育家苏霍姆林斯基就曾说过：“教师的任务就是要不断地发展儿童从学习中得到满足的良好愿望，以便从这种情感中产生和形成一种情绪状态——即强烈的学习愿望。学习愿望是学生学习活动的重要动因。语文课堂不应该是一潭死水，她应该是五彩纷呈的，激情四射的，她应该是能经常激起美丽浪花的江海湖泊。活动方式的设计因课而异，可以是朗读比赛、背书竞赛、成语接龙、佳作共赏、课本剧表演、辩论赛等。也可以是各种形式的语文实践活动、读书节活动等。我们班的孩子们就成功的进行了课本剧《威尼斯商人》的表演活动，我们对课本剧进行了改编，保留了莎士比亚精美的抒情文字，删掉了冗长的对白，让剧情更加紧凑，更容易形成戏剧高潮；我们还对学生的表演提出了很高的要求，每一句台词、每一个动作、表情、都要精准到位；我们借来了多套中世纪的服装，自己制作道具，希望尽量发挥出每个演员的潜力；这一场活动在学校体艺节演出时引起了轰动，并代表学校在全区课本剧表演中荣获一等奖。多样的活动让学生对语文学科产生了浓厚的学习兴趣，也给学生提供了广阔的舞台，让学生尽情地施展自己的才华，从而提高自己的语文素养。

六、测评训练　能力突破

测评训练这一环节，十分值得我们重视。测评训练是以教学目标为出发点的，它是检验学生能力和水平的重要手段，也是我们教师反思、改善自己的教学方法、不断提高教学水平的重要手段。

在测评训练环节，我们力求一节课突破一个训练点。我们安排的内容有仿写、改写、续写等，也有结合课文内容的说话训练、写作技巧方面的训练。学习了《捅马蜂窝》、《心声》后，可以让学生以心理活动描写为训练重点，进行片段训练《我想对妈妈说》；学习了《故乡的桂花雨》后，可以让学生学习借物抒情的写法，学生的作品有：《故乡的梧桐树》、《忘不了的小河岸》、《童年的风车》等；我也常常为他们开阔的思路、新颖的构思感到惊喜。此外，我们还经常进行说话训练，如：学习了流沙河的《理想》，让学生来谈自己的理想。学习了《航天女英雄》，我们进行说话训练“我想对麦考利夫说”。这些习作训练，针对性强、反馈及时，对教学内容是一种很好的补充，能帮助学生提高表达能力，促进其思维的发展。

品质教育要为每位学生的品质人生打下基础。我们将继续在学校品质教育理念下努力钻研教学、不断提高教学质量，不断推动教学方式的变革，从而真正实现教师角色、教师观念的转变。让我们的高效课堂不断点燃学生的思想，启迪学生的智慧，创造属于我们的精彩，为学生的终生发展贡献出自己的一份力量。

责任编辑郑占怡