为出彩而来 得精彩而去——践行“‘出彩教育’成就最好的自己”办学理念的思考

■武汉市江汉区航空路小学　邹京华



为出彩而来得精彩而去——践行“‘出彩教育’成就最好的自己”办学理念的思考

■武汉市江汉区航空路小学邹京华

“出彩教育”理念是基于多元智力理论，秉持教育公平宗旨，在学校原来提出的“扬长补短、扬长促全、扬长育优”的“扬长教育”理论构想和初步实践的基础上，进一步凝练航空路小学（以下简称“航小”）师生的教育梦想而提出的教育理念。

何为“出彩”？汉语词典里说：表现出精彩来，比喻十分完美地展示自己的长处。所谓“出彩教育”，就是发挥教育的最优化功能，就是在个人层面基于每个受教育者天生的好奇心与学习力，发挥学校的整合、引领、最优化功能，通过教师的发现、保护、唤醒、引领，让每位受教育者了解自己、成就自己、做最好的自己；在学校层面坚持特色化办学，通过多样化的课程、彰显个性的课堂、多元化的评价，使受教育者享受到教育的润泽，体验到教育生活的幸福。它的核心目的是让全校师生“创设出彩校园，品享精彩教育，奠基多彩人生”，期待真正达到“关注每一个，适应每一个，成就每一个”的教育境界，追求出彩教育的共生、共创、共享、共成长。

要实现“出彩教育”，创设出彩校园是条件，品享教育精彩是结果，奠基多彩人生是出彩教育的未来效应。我们希望老师“为出彩而教”，学生“为出彩而学”，老师教得精彩，学生学得精彩，师生的生命都绽放精彩，小学阶段能为学生精彩的人生打下良好的基础。

一、以“实践—生成”出彩文化创建为路径，生成每一个生命个体的激情

出彩教育文化，就是在延续、融合学校办学传统精神的基础上、在凝练师生教育实践经验的过程中，构建积极进取的精神文化，凝练学校办学理念、提升生命意义；建设自然和谐的环境文化，熏陶激发、增强师生对学校的认同感和归属感；建设以人为本的制度文化，规约、提升师生对生命的价值感和幸福感。总之，就是通过建设自然和谐的环境文化、构建积极进取的精神文化、以人为本的制度文化，增强师生对学校的认同感和归属感，提升师生对生命的价值感和幸福感，让他们在校园里愉快成长。

构建精神文化。“向上、向善、向美”的学校精神，“求真、敏学、自信、尚美”的校训，“知己、成己、优己”的办学理念，引领每个学生了解自己、成就自己、成为最好的自己。“创设出彩校园，品享教育精彩，奠基多彩人生”的办学目标，“肩上有责任、谈吐有涵养、举止有礼仪、行事有风度、心中有智慧”（良好性格、扎实“八艺”、学习品质、经典素养、赏识风范）的“精彩航小人”的培养目标，“发现、唤醒、引领、生成”的教风，“本真、自主、充分、愉悦”的学风，“主动、活泼、自由、幸福”的校风……这些富有高度人文关怀的理念，潜移默化地熏染着师生的思想和心灵。

创设环境文化。学校空间有限，但我们追求教育影响的无限。校园的景致四时不同：春天，迎春花青枝摇曳，杜鹃吐蕊漫霞；秋天，丹桂飘香，硕果累累……进入校园，你会感受到浓郁的文化气息迎面扑来。阅读吧里有形态各异的书橱桌椅和绿意盎然的藤萝花草，营造出“以书养心”的氛围；教学楼的走廊里有造型别致的书架和休闲读书的座椅；学校门侧的“山水景观”雅致俊秀，启迪孩子们读书要与做人一样，要学习“水之八德”——“进取，奉献，柔韧，创新，公正，清廉，谦虚，包容”……

实施制度文化。学校的考核评聘方案既侧重年轻教师的实绩和能力，又兼顾老教师的工作实际；既重视一线教师的辛勤劳动，也尊重后勤教辅人员的付出；既突出语数等大学科教师，也兼顾体音美等术科教师，彰显了公平，弘扬了正气，最大限度地调动了教师的积极性。

二、以“服务—治理”出彩学校管理为基础，提升每一个生命个体的价值

出彩学校管理，就是在办学治校过程中，以服务为根本，以治理为手段，尊重、信赖、赏识、关爱每一位教师，为教师提供良好的支持性环境，构建适应教师发展和专业成长的不同需求，实现教师的自主成长与和谐发展，让每位教师都拥有自己的教育个性与风格，从而促进学校更好地发展。

给教师一种温暖。现代管理提倡“管理就是服务”这样一种全新的理念，我们力求在管理中体现服务，在服务中落实管理，将管理理念贯穿于管理工作的整个过程。学校设立羽毛球、瑜伽等集体活动项目，鼓励教师利用闲暇时间锻炼身体，并装设太阳能热水器淋浴房，方便教师在运动后可洗去一身疲乏。春天来了，学校组织教师开展户外拓展运动，让他们拥抱自然、放松身心、陶冶情操。教职工生日到了，工会给每位教职工送上一份生日蛋糕，送去生日祝福。冬天来了，虽然送去的只是一个柔软的小坐垫，也能让老师们倍感温馨。

给教师一种力量。今天的学校管理者，不能像过去那样只关注教师的教学和他的教学能力。校长首先眼中要有教师，要尊重教师人格，要关注他们的人生，关注他们的生存状态与发展状态，关注他们的生活质量与生活品质，给他自由的教学空间。学校管理者以这样的管理方式管理教师，持之以恒便会产生迁移效应，教师会把这样的管理思想融入自己的教学理念，他也会把学生当成独立的人来看待，给学生自由发展的空间，从而营造出利于学生成长的民主宽松空间。学校对师资队伍的建设要求是：“培养能力、增强实力、开发潜力”，确立了提升教师群体素养工作的三个层次：激发动力——吸纳精粹——推进成效。

1．实施“三·四·五”工程，加强全员培训，全面提升教师品质与能力

①树立“三种意识”。每一位教师都要树立终生学习意识、为学生服务的意识和现代教育意识。

②发扬“四种精神”。每一位教师都要发扬刻苦钻研的探索精神、爱生如子的奉献精神、不甘落后的进取精神、不计得失的敬业精神。

③拥有“五种能力”。每一位教师都要善于教——能运用现代教育技术，随时都可以上公开课；善于思——能在教学中发现问题并进行反思；善于研——能从教学实践出发参与课题研究；善于写——能总结教学经验，写出有一定质量的论文；善于说——能具备一定的即兴演讲能力，能说课、评课。

2．实施“名师工程”“青蓝工程”，培养名优教师

进一步实施“名师工程”，加强对骨干教师的培养工作，努力造就更多的骨干教师。一方面拓宽培养渠道，与教研室的教研员、知名学校的特级教师联系，拜师学艺；另一方面自加压为，实行“骨干教师开放教学”；鼓励骨干教师认真总结教学经验，形成教学文集，一方面促进自己提升理论水平，另一方面能让更多的教师分享自己的经验，带动更多的教师成长。

继续抓好“青蓝工程”。进一步开展“结对帮扶”活动，采用一师多徒和一徒多师的方法，帮助青年教师早日成才。在教育理论研讨、区教学比武、区“教学模式教学展示”、学校“温馨约课、倾心研课、核心炼课三级课堂活动”的评选中指导教师，在教学实践、教育科研、教育创新、班级管理方面加强指导，使青年教师工作上能更快地出成绩，使更多的青年教师能脱颖而出。构筑多元学习平台，融合自培、外培和教研活动提高教师教育教学能力。

给教师一份助力。学校向家长作“把你的手给我，让我们同行”“今天，我们怎样爱孩子”“怎样养成好习惯”等家庭教育报告，与家长就如何当好父母、如何爱孩子的话题……进行推心置腹地交流，在充分的交流互动中，家长与教师的心越贴越近，对教育孩子越来越有信心，越来越有方法，老师的沉重负担也得以减轻，教育教学效率也得以大大提高。

三、以“个性—成长”出彩课程建设为载体，关照每一个生命个体的成长

课程是彰显一所学校特色的重要载体，是学校的核心竞争力，是承载教育理想、落实素质教育、实现教育目的的重心和基础。构建出彩课程体系，就是要以师生个性为基础，关照每一个生命个体的成长。满足不同个体的多样化需求，是出彩教育的有力依托。

出彩课程建设的核心是贯彻因材施教原则，适应每一个学生的发展，这就需要从学校的角度，培养具有课程领导力的教师队伍，设计学校个性化课程方案，制定合理的课程目标，选择多样的课程内容，构建多彩的课程结构，开展精彩的教育活动，开展多元的课程评价，健全课程管理制度，建构由“基础性课程—发展性课程—提高性课程”组成的金字塔型的课程体系，保证“基础性课程”优质化实施，“发展性课程”多元化践行，“提高性课程”个性化推进，形成航空路小学独具特色的课程体系。

航空路小学“出彩课程”主要分为八大类：有以智慧棋趣、神奇机器人等为主要内容的益智类课程；有以晨诵典、午习字、暮读书等为主要内容的养心类课程；有以精灵舞蹈、乐声飞扬、童声合唱、巧手陶艺、奇妙布贴、童趣剪绣、儿童绘画等为主要内容的怡情类课程；有以升旗仪式、主题班会、校园礼仪、传统美德等为主要内容的润德类课程；有以灵动啦啦操、开心足球、舞动乒乓、泳池翻浪、快乐田径等为主要内容的健身类课程；有以校园dv、科技环保、菜圃种植、发明创造、校园安全等为主要内容的实践类课程；有以校园节日、毕业典礼等为主要内容的庆典类课程；有以拓宽视野、感受自然、丰富体验的社会实践活动为主要内容的远足类课程。学校让学生以走班的形式选择自己感兴趣的课程，通过主动学习、积极感悟，欣然找到适合自己发展成长的载体和活动渠道，成为有个性的自己，享受童年的欢乐。

四、以“引领—生成”出彩课堂构建为着力点，成就每一个生命个体的幸福

为了打造高效的课堂教学，航空路小学基于出彩办学理念，创造性地提出了出彩课堂的理念，并开始付诸实践。“出彩课堂”是指在课堂教学过程中，遵循学生的自然成长规律，尊重学生的天性、个性，突出学生的主体地位，通过创设轻松舒展、和谐愉悦的教学环境，充分发挥教师的深度引领作用，让课堂充满人文关怀、充满生命活力，促进学生幸福、快乐地成长。即“引领—生成”出彩课堂是尊重差异、鼓励特色、释放个性、精彩纷呈的课堂。它不是一种模式，而是一种课堂理念、一种课堂文化，一种多元和谐、动态生成、可持续发展的课堂状态。

（1）“出彩课堂”体现“三重境界”

一重境界：固本强基，打好基础、以学定教之底色。二重境界：尊重差异，凸显个性，张扬鲜明特色之亮色。三重境界：生态发展，追求轻负高质，彰显生命活力之绿色。出彩课堂反映的是共同的课堂追求，先学后教，以学定教；追求的是彰显生命活力的课堂文化，从而呵护生命，关照成长。

（2）“出彩课堂”强调“六个优化”

一是优化教学观念。要求全体教师要尊重教育规律和学生身心发展的规律，面向全体学生，让每一个学生都能获得积极主动、生动活泼的发展。二是优化教学目标。要求全体教师要根据三维目标设计教案，开展课堂教学。三是优化课堂结构。根据不同课型，采用不同的教学步骤，达到最佳的教学效果。四是优化教学方法。好的教学方法总是相对而言的，要求全体教师要因课程、因学生、因课堂的变化而变化。要根据不同的教学内容，选择灵活的教学方法，让学生自主学习、合作学习，要灵活捕捉课堂的生成资源，灵活驾驭课堂。五是优化教学环境，营造和谐学习氛围。六是要优化练习设计，做到有写必批，有错必改，有改必评，加强分层练习，对那些落差比较大的班级采取跟踪和督查，以促进他们课堂教学效益逐步提高。

（3）在“出彩教育”理念下构建“引领--生成”课堂教学模式

我校的“引领—生成”课堂教学模式是以“出彩教育”理论为指导，把教学过程看作动态发展以及教师活动与学生活动在“层次化的学习目标、多样化的学习方式、多元化的教学评价”中有机统一的过程。出彩课堂让每个个体受到老师精心引领和尊重，师生共同绽放生命的精彩。

我们探索出“引领—生成”教学模式流程是：

①导向激趣明确目标——这是教学的起始环节，是学习活动的定向阶段。教师可启发引导，以旧引新，设疑激趣，呈现目标，引领学生思维入路，从而让学生发现问题，提出问题，明确探索目标。

②指导运用选择尝试——美国教育家波利亚说：学习任何知识的最佳途径是由自己去发现、去探索，因为这样理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。教师要引领学生根据自己已有的知识储备及学习能力围绕学习目标进行观察、思考、讨论、尝试、练习等探究活动，给予充足的时间和空间，让学生自己选择学习策略，确定学习方法，参与自我探索。学生在教师引导下更好地建构知识模型。

③组织交流共同研讨——在此环节教师要用心组织引领学生参与讨论，促进学生相互合作，让学生在对问题的质疑讨论过程中更好地展现自己。要求教师敏锐地洞悉学生的思维活动，准确及时地掌握学生反映出来的情况，迅速恰当地提出问题进行补充，使学生准确地理解新知，完善认知结构。

④点拨提示归纳总结——此环节主要是组织引领学生互相交流，总结学习内容，揭示探索的结论。

⑤鼓励应用迁移拓展——教师要引领学生把归纳领悟出的新知识、新方法用于实践，解决实际问题，不断充实、完善认知过程。要求教师的练习设计要有典型性、综合性，以利于学生主动参与练习活动，提高学生的思维能力，实现知识的迁移。

五、以“参与—分享”出彩校园活动开展为手段，绽放每一个生命个体的精彩

学校的存在，既要为学生未来生活做准备，更要满足社会的现实需要与学生身心发展的需要。所以，学校要引领学生创造现实的班级、课堂、交往、家庭、社会生活，开展丰富多彩的课内外活动。在这些活动中，学生不仅拓展课堂所学，而且参与学校文化建设，与他人分享自己的学习成果，展示自己个性。“赤橙黄绿青蓝紫，我持彩练当空舞！”丰富多彩的活动，既是学生自我进一步拓展、提升的渠道，也是学生自我展示成就的舞台，学生从中能品味生活的真滋味，享受自主生活的真幸福。“主体参与、生活体验”是对活动育人这一德育理念的最为深刻的诠释。

人人参与“出彩校园节日”。“参与就是发展”，学校让孩子们在亲身参与的过程中获得了成就感、促进了孩子们的兴趣发展与心智成长。航小的孩子们每年有十个月都在过着喜气洋洋的节日，这种看似普通的节日，在航小却不同寻常，因为每一个节日都会有独特新颖的主题。出彩科技节——我思考，我动手，我成功；出彩艺术节——每个人都走上舞台；出彩读书节——我读书，我收获；出彩体育节——我参与，我快乐；出彩游戏节——每个孩子都是童年的主角。学校全部的文化节均由德育处统筹拟定，再由科技、艺术、读书、体育等相对应的学科组组长凝聚全组智慧，牵头制定当学年文化节的活动方案，然后由各年级组长根据活动方案组织本年级全体师生参与文化节活动。之后班主任根据年级组的布置在班内按照“我喜欢、我选择、我参与”的原则组织，引导学生积极参加文化节中的一项或多项活动。最后，根据活动方案对每项活动的过程性成果或终结性成果分别在班级、在年级、在全校的展示平台上进行展示。

出彩特色活动，人人演绎。航小持之以恒地开展了“每个人都可以当好国旗下发言人”这一特色活动。每周国旗下发言人活动都是全校按班轮换，只要全班还有一人没有当过国旗下发言人，则不许出现同一人第二次担任。这件看起来很小的事，在实施过程中却成了孩子们的大事。虽然发言人在发言时都有可能出现不如意的结果，但是孩子们整洁的着装和训练时的认真劲儿，无不体现出他们对责任的感悟。

出彩实践活动，人人体验。每一个人的每一天，每一天里发生的每一个动作、每一个行为、每一个表现，都是一个精彩的瞬间，把点滴瞬间记录下来，反思起来，就是一个精彩的故事。用影像、用文字记录自己的点点滴滴，定期与老师、同学分享自己的出彩故事，就是出彩校园的丰富内涵。学校还立足校内开展了一系列能人人体验的社会实践活动，建立了“三类”教育活动基地：“班级实践站”——每个人都有服务岗，服务班级，形成班风；“家庭观察站”——孩子主动亲躬，孝亲敬长，培育家风；“社区加油站”——带牌上岗，参与实践，共筑国风。

总之，我们力图通过丰富多彩的活动吸引每个孩子参与、演绎、体验一把“精彩”，并把这种愉快的体验迁移到其他的学习中去，成就最好的自己，带着“精彩”离开小学，去开创未来更精彩的生活！

责任编辑向保秀