浅析美术材料在小班美术活动中的作用

云南省玉溪市第二幼儿园 陈继秀



浅析美术材料在小班美术活动中的作用

云南省玉溪市第二幼儿园 陈继秀

摘 要：美术活动涉及色彩、性质、结构、材料等多种元素，其中材料是开展美术活动的必要条件。小班幼儿刚刚入园，

技能水平低，专注度不高，持久性差，往往画3～5分钟就不能继续了。而且小班幼儿控制力和动作支配能力很差，临摹水平较低，屡遭失败后会逐渐丧失绘画的兴趣。因此，我们尝试对绘画材料进行调整，每次都为幼儿提供多种材料，以完成作品创作。

关键词：幼儿园小班 美术活动 美术材料

多次的美术教学尝试中，我们为幼儿提供多种美术材料，让他们在摆弄、操作中体验、感受剪纸、撕贴、水粉、水彩、油画棒、泥工、折叠、拼贴、点画、吹画、印画、布贴画等不同画种的不同魅力，并使幼儿在这个过程中感受创作乐趣。

一、丰富的操作材料大大激发了幼儿的绘画兴趣

《幼儿园教育指导纲要》指出，指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具，美化幼儿生活。不难看出，教师组织开展美术活动时应选择生活化的材料，激发幼儿创造美的兴趣。

材料的选择上，我们尽量收集生活中的废旧物品，如广告纸、包装盒、饮料瓶、废报纸、盖子、蛋壳、石头、豆子、米粒等随处可见的材料，分类摆放，以备创作之用。幼儿们很熟悉这些材料，但放在美术活动中又觉得很新奇，总喜欢去看看、玩玩。幼儿都有跟风的趋势，一个幼儿动手，其他幼儿都跟着动手，这时如果教师不引导幼儿进行操作，可能会造成混乱局面。因此，我们结合其他课程引导幼儿认识各种材料的特性和用途，如莲藕、洋芋等，先切开，引导幼儿观察它们的横切面，再鼓励幼儿蘸色印画，当一块块蔬菜的切面在画纸上呈现的时候，幼儿感到惊奇和兴奋。我们的美术活动是结合主题活动按照主题线索展开的，因此在材料的选择和使用上，我们还考虑到对于同一个内容或主题用不同的材料表现出现。

例如，开展“亲亲一家人”主题活动时，我们设计了一次活动“我和爸爸妈妈”，向学生提供了橡皮泥、人物肢体剪贴图、刮蜡纸、海绵纸、彩色纸等操作材料，教师示范材料的用法后，让幼儿自主选择喜欢的材料进行创作。幼儿认真、专心地把自己和爸爸妈妈粘贴、刮、画了出来，没有一幅作品是一模一样的。幼儿们也能大胆地说出作品中的人物，虽然不是很逼真，但都是幼儿亲自动手创作的。

二、通过材料选择让幼儿体验美术活动中的乐趣，充分实现幼儿的自我表达

《幼儿园教育指导纲要》指出：“提供给幼儿自我表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆表达自己的情感，理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”因此，材料的收集和提供是有必要的，操作材料具有以下特点：

1.形象性。材料的特点是具体形象的，符合小班幼儿的思维特点，所以美术材料的提供是小班幼儿表现自我的最佳手段。例如，“奇特的小树”的粘贴画活动中，我们主要选用各种材质的纸张撕贴成各种形态的树，活动前，笔者和幼儿一起收集各种纸张，如广告纸、废报纸、牛皮纸、挂历纸等。活动中，幼儿选择喜欢的材料，动手把它们撕成大小不一、形状不一样的碎片，然后把它们粘贴成一棵棵奇特的树：广告纸拼贴出彩色的树；牛皮纸表现出苍老的大树；挂历纸粘贴出枝繁叶茂的树……幼儿开心地看着自己制作出来的树，七嘴八舌、争先恐后地讲述自己的作品，很是自豪。可见，丰富多样的纸材料在本次活动中发挥了关键作用，充分尊重了幼儿的意愿，从而对幼儿的表现、表达起到积极作用。

2.自主性。“自主”明确幼儿是美术活动的主体。通过观察发现，除了要求的主题外，教师可以巧妙引导幼儿利用各种废旧材料大胆、放松地创作，并尝试不同方法，鼓励幼儿突破绘画材料的限制，不拘于线条的约束，不用担心像不像，自由发挥自己的想象力和创造力。

例如，小班印画活动“花衣服”，教师提供幼儿衣服的样式、各种各样的蔬菜（莲藕、大辣椒、胡萝卜）等印画材料，幼儿根据蔬菜的切面图形选择自己喜欢的颜色印画，操作方便，效果良好。

三、寓教于乐中培养幼儿的想象力和创造力

3～4岁的幼儿积累了丰富的表象，这是幼儿想象的基础。幼儿可以告诉家长太阳是圆圆的、红红的，可以说出奥特曼中谁最厉害，说出芭比公主中谁最漂亮。然而，表象不等于想象。如何发挥幼儿的想象与创造力，还需要教师启发和引导。

例如，《多彩的叶子》，教师引导幼儿观察花园里各种各样的树和叶子，为幼儿提供红蓝两种颜色的印泥、调配好的各色水粉颜料、废报纸、各种形状的叶子等，让幼儿自己拓印，有的幼儿选择一种颜色，有的选择两种以上，甚至有的幼儿不小心把颜色混在一起拓印，最后展示出来的作品就是一个多彩的世界，什么颜色都有。幼儿们一个比一个大胆、有新意，每一片叶子都装饰得不一样。创作过程中，他们已经完全摆脱了束缚，按照自己的意愿大胆创作。

对小班美术材料的探索我们刚刚迈出第一步，生活中可以利用的美术材料还有很多，等待我们发掘利用。同时，承担美术教学的我们也要加强学习，不断探索美术活动与环境材料的关系，选择投放适合幼儿年龄特点及其身心发展规律的材料，创设丰富的美术教育环境，不断激活幼儿的学习兴趣，促使他们独特、自信、快乐地成长。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）［Z］.2001

［2］中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南［Z］.2012

［3］万 中.幼儿美术教育 ［M］.海口：南海出版公司，2013

［4］王秀丽.幼儿园美术教育的教与学［M］.北京：北京师范大学出版社，2010

［5］张念芸.学前儿童美术教育（修订版）［M］.北京：北京师范大学出版社，2004

文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0276