合作学习在小学英语教学中的运用

郑萍

(株洲醴陵黄獭嘴中心校,湖南 醴陵 412200)



合作学习在小学英语教学中的运用

郑萍

(株洲醴陵黄獭嘴中心校,湖南 醴陵 412200)

摘要：合作学习是英语课程改革的方向性标志,是小学英语教学中重要的学习方式。它能弥补大班教学的不足，培养学生对英语学习的兴趣,培养学生的组织能力、合作能力，从而提高英语课堂教学效果，帮助学生在知识技能、情感态度价值观方面的协调发展。对合作学习在英语课堂教学中的运用进行探讨分析，具体谈了其在人教版教材Let’s talk, Let’s learn, Let’s do, Let’s spell, Story time中的运用，旨在为小学英语教学提供参考和新思路。

关键词：合作学习;小学英语;运用

1合作学习的内涵与功能

合作学习(cooperative learning)于20 世纪70年代初期兴起于美国。合作学习是在老师指导下,按照学生的不同特点、不同学习能力,对学生进行弹性分组,使学生为完成同一目标,合理分工,互相协作,并以集体的成功作为评价依据,最终促进每个学生全面发展[1]。我国的新课程改革要求改变传统的教学方式，改变学生的学习方式，培养学生的英语学习兴趣,提高英语语言的综合运用能力。《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出 ：“教师……应组织多种形式的课堂互动，鼓励学生通过观察、模仿、体验、探究、展示等方式学习和运用英语，尽可能多地为他们创造语言实践机会，引导他们学会自主学习和合作学习。”[2]从中可以看出，新课程改革鼓励学生的自主、探究与合作学习。

合作学习之所以成为新课程改革提倡的学习方式，是因为跟传统的教学方法相比其拥有以下优势：一是尊重学生的主体地位。合作学习弥补了大班教学的不足, 让每个学生都有说英语的机会，这体现了学生在学习中的主体地位。有限的40分钟课堂，大班授课制很难让每个学生说英语, 这不利于学生英语积极性的调动和英语口语能力的提高，合作学习弥补了这种缺陷, 每个学生都能在小组中表现自己，提高自己的英语口头表达能力；二是培养学生对英语学习的兴趣。由于学生主体地位的被尊重，学生能放松、大胆地展示自我, 积极性与主动性被调动起来，再加上小组内其他成员和教师能够及时给予帮助，学生对英语学习充满兴趣；三是培养学生的组织能力、合作意识。学生在小组内有自己的职责和任务，如果碰到问题和困难，可以在小组内讨论交流，组内解决，同时要完成教师布置的学习任务，以及参与小组与小组之间的竞争，小组成员必须团结一致、齐心协力才能解决问题，这就培养了学生的组织能力和合作能力。

2合作学习在小学英语教学中的具体运用

合作学习有如此多的功能，越来越得到广大英语教育教学工作者的关注。对于如何运用合作学习，笔者有以下建议供广大英语教育教学人士参考。以人教版三年级起点英语四年级下册的第一单元中的一些内容为例。

2.1在Let’s talk中的具体运用

教学内容如下：

A: Excuse me. Where’s the teachers’ office?

B: It’s on the second floor.

A: OK. Thanks.

A: Hi. Is this the teachers’ office?

C: No, it isn’t. The teachers’ office is next to the library.

A: Hi, Miss White! Here’s my homework.

D: Thank you, Mike.

A: Bye, Miss White.

以上对话内容牵涉到4个人物，如果由单个学生机械操练必然无趣，必须要有相关人员配合，才能实现真正的对话。合作学习在Let’s talk部分的运用具有其他教学方法无法替代的作用。教师可以采用以下设计让学生融入到对话中来。首先是情境对话，基于教学内容的4个角色，学生可以4人一组，完成此段对话。内容熟悉以后，可以互换角色进行对话，要注意控制每个角色的时间。其次可以采用组内游戏法，如接龙游戏，看哪一组的学生对话接龙最快最流利。此外还可以在小组内采用其他方法，如任务型教学法，给学生布置真实的任务，让学生在完成任务的过程中实践对话。Let’s talk部分运用小组合作学习时要注意一定要有成绩好的学生担任组长，组长跟教师一起辅导学习较差的学生，以此带动班上的每一位学生有效参与课堂。

2.2在Let’s learn中的具体运用

教学内容: teachers’ office, library, second floor, first floor。

单词是英语学习的基础，单词教学是课堂教学的首要任务。大班额的班级授课制，教师很难关注每一个学生，如果采用双人合作或小组合作学习，让班上的每一个学生参与进来，就尊重了学生的主体地位。教师可以通过以下策略帮助学生学习let’s learn部分。首先组内纠音，学生2～6人1组，每个学生都有读音的机会，促进学生正确掌握单词读音。如组内个别学生对读音有争执，教师可个别辅导。其次合作识记单词。此环节中，教师可以采取多种多样的教学方法帮助小组合作识记单词，比如游戏的运用、任务的布置等，如大小声游戏，画自己学校教学楼并介绍学校各功能室的学习任务。再次是巩固运用阶段，在这个阶段，学生需要在具体的语境中运用所学单词，把单词放在句子中，并在情境中运用。如在我理想中的学校这一情境中运用句型“Where is the library? It’s on the first floor.”。

2.3在Let’s do中的具体运用

教学内容：Go to the library. Read a book.

Go to the teachers’ office. Say hello.

Go to the playground. Play football.

Go to the garden. Water the flowers.

此部分是做动作部分，要求发出指令，完成相应动作。采用合作学习，一人指令，其他学生做动作，或者比赛，由动作最快的学生发出指令。也可以采用组内游戏，比如骰子游戏、炸弹游戏、悄悄话游戏等。值得注意的是教师要保证组内异质，组间同质。

2.4在Let’s spell中的具体运用

教学内容：water, tiger, sister, computer, dinner,发现其中er的发音规律。教师呈现单词以后，采用小组合作学习，学生仔细观察，讨论交流，运用归纳的方法发现单词形式、发音上的共同规律，最后得出er在什么情况发什么音，教师在最后全班总结。

2.5在Story time中的具体运用

教学内容是教师欢迎小动物们来到学校，并向小动物们介绍学校的各功能室，如音乐室、计算机室等，可小熊Zoom肚子饿了，独自去了餐厅，并未告知教师和其他同学，到了吃午餐的时间，教师才发现Zoom不见了。这部分内容是帮助学生巩固本单元所学，培养学生的英语阅读能力，习得相应的情感态度价值观。在操练和巩固阶段，教师可以要求学生小组合作学习，让每个学生参与进来。1)小组合作复述故事。小学生英语语言知识有限，复述故事有一定难度，让小组成员一起合作复述故事，无疑降低了学习的难度，可以提高学生的自信。成绩好的学生可以帮助成绩差的学生，每个学生都能得到提高。2)小组合作表演故事。小学生非常好动，表演故事非常符合他们的心理年龄特征，各组长给自己组内成员分配好角色，让每一位学生履行自己的职责，完成自己的角色表演。在表演中，学生除了学习知识技能，还能习得合作精神。表演时，学生在一定的时间内要轮换角色，保证学习的公平性。3)讨论故事中蕴含的文化与价值观。如Zoom的做法正确吗？你的观点是什么？理由是什么？

3结语

合作学习是英语课程改革的一个方向性标志，在小学英语课堂教学中开展合作学习，尊重了学生的主体地位，调动了学生的积极性，提高了学生的英语学习兴趣、组织能力、合作能力等，促进了学生知识技能、情感态度价值观的协调发展，可以很好地落实三维目标。英语教师可以根据教学内容、具体教学实际，合理运用合作学习，从而提高小学英语教学成效。当然，合作学习还有很多值得探讨、思考的地方，要实现有效的合作学习，还需要我们教育教学工作者日复一日的积累和坚持不懈的努力，只要我们坚持以学生为本，一切为了学生的发展，我们就一定能使合作学习成为促进学生英语学习的有效途径和平台。

参考文献:

[1] 杨卫红.合作学习在小学英语教学中的运用[J].民主教学,2013(6)：141-142.

[2] 中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2012.

(责任校对晏小敏)

doi:10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.05.006

收稿日期：20150928

作者简介：郑萍(1983-),女,湖南祁阳人，硕士，主要从事英语课程与教学论研究。

中图分类号：H31

文献标志码：A

文章编号：1674-5884(2016)05-0018-03