中职学生数学学习兴趣的培养

宁夏西吉县职业中学　张富平



中职学生数学学习兴趣的培养

宁夏西吉县职业中学张富平

摘 要：数学作为一门基础课，是学生学习其他学科的前提和基础，对学生以后的人生发展具有重要作用。职业学校学生大多学习被动，成绩不佳，学习信心不足，厌恶学习，对于数学课程不感兴趣，普遍认为数学逻辑性强，抽象、枯燥。本文如何培养中职学生数学学习兴趣进行探讨，与学者共勉。

关键词：数学 兴趣 职高生 教学方法

职业学校学生大多来自未考上普通高中或是在普通中学学习一段时间再分流录取的学生，这一生源特征决定大多数中职学生缺乏良好的思维品质和充分心理准备，主要表现为学习活动被动，成绩不佳，学习信心不足，厌恶学习。他们对于数学课程不感兴趣，普遍认为数学逻辑性强，过于抽象又枯燥难学。学生学习几年后，新知识没有掌握，原有知识也全部忘记。面对这种情况，本文就如何培养中职学生的数学学习进行探讨，与学者交流。

一、建立良好和谐的新型师生关系

教学活动是师生共同参与完成的双向活动，犹如演戏和看戏，演员表现得再好，没有观众喝彩也达不到高潮。和谐的师生关系能促进学生对本学科的关注与兴趣。亲其师，才能信其道。如果一名学生对教师总是怀有敌对情绪，他就不大可能认真地听这位教师讲课，这一点在低年级学生中表现得特别明显。教师必须树立科学的新型师生观，尊重学生，关心每一位学生，绝不能因为部分学生学习成绩不佳或学习兴趣不高就讽刺、挖苦学生。特别是对于后进生，教师应给予鼓励与肯定，少用批评和否定的语言，帮助学生树立自信心，真正和学生交朋友，赢得学生的尊重和喜爱。学生卸下心防才能渐渐把对教师的喜爱情绪转化到学科中，提高对本学科的学习兴趣。

二、学习数学的重要性

首先，教师应使学生清楚地认识数学是最重要的基础学科，是学习其他学科的前提，虽然数学不直接创造财富，但是世界各国都把数学列为国家基础教育的重要课程。

其次，数学思想是人类智慧的结晶，学习数学能使我们更加深刻地领会数学在日常生活与生产实践中的作用。数学对于生活实践的作用犹如各种饭菜中的“盐”，不可或缺，离开了数学思想，人们的社会实践活动将无法顺利进行。因此，教师可以通过生活实例促使学生充分认识学习数学的重要性。

三、拟定适合中职学生的课堂教学手段

课堂教学是学校教育教学的重要环节，是教育教学质量的直接保证。为此，教师应做好以下几点：

1.重视教学开端，激发学生学习数学的兴趣

教师应重视新课的引入环节，创设学生感兴趣的教学环境，在“兴趣和疑问”中引入学习，激发学生学习的主动性。

例如，“排列与组合”，教师可以从生活实际出发进行教学设计：本月学校要举行篮球比赛，方法是单循环，每个班都要和其他班进行一场比赛，如何组织这样的活动？你能很好地计算出需要安排多少场比赛吗？教师可以抓住机会对学生说：“这个问题涉及数学中的排列组合知识，从这节课开始，我们学习这方面的知识，相信每一位同学都可以解决以上问题。”

2.做好因材施教

职业高中学生数学基础参差不齐，为了全面照顾学生的学习情况，教师备课时应考虑不同层次的学生需求，精心准备一些有梯度，有层次的题目。

例如，已知三个数成等比数列，积是48，和是12，求这三个数。根据已知条件和学生已有的数学知识，部分学生可设三个未知数然后求出答案。教师可以这样启发学生：“如果把等比的条件考虑进去将会怎样？”这时会有部分学生这样设定：设这三个数分别是x，x/q，x/q2，减少一个未知数，教师给予肯定，学生感受到成功的喜悦。教师既照顾全体学生，又使成绩好的学生有所探索和发展，使每名学生都能找到自己的位置，体现自己努力的价值，激发学生学习兴趣，培养学生勤于思考的品质。

四、锤炼自己，陶怡学生，共同进步

学生的学习的兴趣受教师言传身教的影响。一名职业教师必须有强烈的责任感，深入钻研教材，深刻领会所教学科的重点与难点，认真处理知识的纵向与横向联系。教师上课时应保持高度的热情和探索精神，声情并茂，使学生从始至终保持强烈的求知欲望。教师本身缺乏激情，言语平淡，课堂氛围沉闷，教学过程只能平铺直叙，学生的学习兴趣自然不高。

同时，教师形象在整个教学过程中能潜移默化地影响学生，如语言明确简练、诙谐幽默，音调抑扬顿挫、高低搭配，板书漂亮流畅，教态轻松和蔼等都会深深地吸引学生的注意力，在一定的程度上赢得学生的信任，使学生在不自觉中喜欢这门学科。因此，加强教师自身基本功的训练，保持高度的事业心和敬业精神，对提高学生学习兴趣具有辅助作用。

总之，数学作为一门基础课是学生学习其他学科的前提与基础，对学生今后的发展起到非常重要的作用。教师应多方面挖掘学生学习数学的兴趣，注意采用各种手段和途径不断激发学生的学习兴趣，使职业高中学生走出学习数学的困境，愿意学习数学，学好数学，使知识、能力、素质得到全面提升，成为合格的职高生，达到教育教学的目的。

文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0108