由“命题式”到“开放式”的美文地理教学——浅谈初中国家区域地理教学方法

路红芳

（河北保定师范附属学校, 河北 保定 071000）

由“命题式”到“开放式”的美文地理教学
——浅谈初中国家区域地理教学方法

路红芳

（河北保定师范附属学校, 河北 保定 071000）

国家区域地理是初中地理教学的落脚点，具有核心地位。以湘教版“走近国家”为案例，实施了由“命题式”到“开放式”的美文地理教学。在国家地理的前期学习中，实施“命题式”美文教学，客观上有利于帮助学生找到学习国家的方法。在国家地理的后期学习中，实施“开放式”美文教学，给了学生更多的自由发挥的空间，让学生欣赏到了每一个国家的多重魅力。

初中；区域地理；国家；美文教学；地理教学

每一个国家的发展都是有历史的，存在都是有道理的，形象都是丰满的。如果把国家学习变成区域赏析，在地理课堂上借助文学的魅力，在科学的理性中揉进文学的感性，把一个个国家写成一篇篇美文，让每一个地理要素富有生命，让每一个国家拥有感情，用灵动的文字倾情讲述国家的故事，这将使传统的国家地理教学释放出更多的人文情怀，使学生对人地协调的可持续发展观更加内化于心。

一、给学生一个方法—“命题式”美文教学

“命题式”美文教学，即教师通过导入给所学国家一段美文，这样学生获取到一个思维支点，结合图文资料，以此追根溯源，由果及因，自主建构，挖掘自然环境对国家发展的影响，从而理解每一个国家的发展与特色。“命题式”美文教学客观上有利于教师帮助学生找到学习国家的方法，主要实施于国家区域的前期学习，从而为后续学习做好铺垫。案例如下：

在“日本”教学中，教师抛出《岛国的智慧》这一文题，以说明文形式介绍了岛国发展的谋略：

我出生在亚洲东部、太平洋西北，我出生时，太平洋板块和亚欧板块发生了猛烈碰撞挤压，我也就应运而生了。我身材矮小，家园也小，自北向南依次有北海道、本州、四国、九州等，四面环海，有人叫我岛国。

优良的港湾遍布太平洋沿岸，强劲的东南季风和西北季风分别在夏季和冬季来到我家，给我带来丰沛的降水。有时，还有一位不速之客—台风夏秋季节来拜访，害得我修了好多水利工程来接待他们。九州那边纬度较低，温度回升早，每年樱花在三月就早早开放了，可以让你先睹为快。

在我家里，山地丘陵比较多，漫山遍野尽是树，平原少，所以我的耕地有限，加上农业劳力少，所以我特别重视科技兴农，推广生物技术，水稻单产挺高的，农忙时还用小型农机具帮忙。

我们家门口每天有货轮进进出出，去海外进口煤、石油、铁矿石、木材、棉花等一些廉价的工业原燃料，恰好家丁较多，且素质高，我还引进了先进的科技和管理经验，然后进行深加工，再用大货轮把工业制成品高价出口到海外的美国、中国、西欧各国。唉，这家里市场也太小了。海外对我们的产品极有兴趣，直夸节能节材，技术先进呢！

如果您到我家来做客，生鱼片、寿司是少不了的，因为我们的渔业太发达啦！我会尽情地发挥我的良港、人力、科技的优势，弥补家小矿少、市场狭隘的不足，智慧地生存下去。

在“埃及”教学中，教师抛出《感恩，尼罗河》这一文题，有学生以诗歌形式表达了埃及人民对尼罗河世代相依的感恩之情：

在埃及金色的大地上，

闪烁着干渴的光芒。

是谁的大手笔，铺满了砂砾，

是热带沙漠气候威风无比。

在埃及金色的大地上，

孕育出绿色的文明。

是谁的乳汁，哺育了砂砾，

是尼罗河默默来到了这里。

从此，文明古国诞生，

从此，尼罗文明延续，

神奇的金字塔诉说着埃及人民的生生不息。

那繁忙的苏伊士，

那林立的油井，

那雪白的长绒棉，

那璀璨的灯火，

尽在尼罗河畔。

感恩，尼罗河，

用生命唱响了埃及人民的赞歌。

在“俄罗斯”教学中，教师抛出《高纬大国的苦与乐》这一文题，学生以议论文形式辩证畅谈纬度高、空间大带来的苦与乐。

有人说，俄罗斯作为一个高纬大国是痛苦的：

他勇居高纬，冰雪铺满大地，河流凝固躯体，光热不足制约了种植业，只有南部的伏尔加河和顿河流域成为了他的粮仓。东西长，距离是他的大不幸。东部大开发成为他新一轮战略。长长的东西向铁路忙着去连接货源与市场。能源矿产丰富的优势，造就了重工业为主，轻工业薄弱的不平衡结构，留下用摩托车换中国暖水瓶的趣事，且至今都在努力调整之中。

还有人说，俄罗斯作为一个高纬大国是快乐的：

他是世界面积最大国家，自然资源丰富，自给程度高。矿产资源储量多居世界前列，为钢铁工业、机械工业、航空航天工业、核工业等提供了保障。他有世界最大的针叶林，河川径流居世界第二位，终年不冻港的摩尔曼斯克终年繁忙。

而我却要说：俄罗斯，他有痛苦，更有快乐。

二、给学生一个舞台—“开放式”美文教学

经过前期的训练，学生基本掌握了学习国家的方法，于是实施“开放式”美文教学，即学生结合图文资料根据自己对这个国家的理解分析，自定视角，自拟文题，撰写美文。这种方式给了学生更多的自由，也有利于彰显学生更多的个性，然后生生通过美文pk，共同分享。这种方式让师生以更多元的地理视角来认识每一个国家的多面性，来欣赏每一个国家的多重魅力。案例如下：

在“法国”教学中，不同的学生从不同的角度切入，美文有《艺术之国》《浪漫之都》《农业大国》《工业大国》《旅游大国》《全能小国》《完美之国》《西欧神话》等，经过pk，《完美之国》一文赫然胜出，这是学生的作品：

法国以“完美之国”著称，令人向往。

法国位于中纬度，这就决定了没有低纬的埃及那么热，也没有高纬的俄罗斯那么冷，终年温和宜人，完美吧！

他北、西、南三面临海，海陆兼备，常年受来自大西洋的湿润气流影响，气候的海洋性突出，终年湿润宜人，完美吧 ！

地形分布，西部比利牛斯山，东部阿尔卑斯山，东南中央高原，西北巴黎盆地、西欧平原，还有穿行其中的广阔丘陵，地形类型一应俱全，可以发展种植业、畜牧业、园艺业等多种农业，完美吧！

再说河流，莱茵河、罗讷河，一北一南，守护国疆。涛涛莱茵，水流平稳，四季通航。涓涓罗讷，自北向南，成为葡架的水神！

噢，再来说说经济吧！作为一个发达国家，农业、工业、服务业发展均衡；农业又有种植业、畜牧业、园艺业齐全，小麦、牛肉、葡萄美酒世界闻名。汽车工业、飞机制造、核电发达；服装、化妆品，也是支柱产业，不像俄罗斯重工业突出，轻工业落后，可谓轻重部门均衡。还有巴黎时装、法国香水等艺术瑰宝驰名海外。

法国，完美之国，非他莫属！

全班同学听完，掌声四起！

还有“美国”教学中，《超级大国》《农业楷模》《北美霸主》《世界钱库》等美文；“巴西”教学中，《拉美之星》《足球王国》《雨林的守护者》等美文；“澳大利亚”教学中，《当古老遇上现代》《珊瑚王国》美文，可谓是百生争鸣，各有千秋。

希恩说过，创造的名字是快乐。我们相信，课堂的快乐来自创造，创造的主人是学生！

就是这样，学生按照各地理要素间的逻辑关系，在区域的各个特征中，找出最具本质的和最具特色的主要区域特征，理清自然地理环境各要素间、经济地理各生产部门间以及自然条件和人类活动之间的内在联系，形成一个个相关的知识系列，再用美的语言书写出来，有自己的观察、认识、分析、理解、评价、情感，你不觉得这是思维在悦动、智慧在闪光、生命在怒放吗？

美是无处不在的！美是愉悦心灵的！美是激发灵感的！美文地理教学，就是在地理课堂上借助文学的魅力，在科学的理性中揉进文学的感性，多点美感，多点感悟，多点素养，多点人文情怀，多点生命歌唱。

饱含文学情感，带着地理情怀，以自我独特的地理视角，让学生在美文中欣赏地域之美，审视人地矛盾，建议发展谋略，在文学的殿堂里倾听、交流、书写每一个国家的生存故事。

（责任编校：周晓辉）