如何培养初中化学拓展性思维

河北省滦南县第三中学　张海虹



如何培养初中化学拓展性思维

河北省滦南县第三中学张海虹

思维能力是一切能力的关键、基础和核心，而拓展性思维能力是创新能力的核心。化学教学以提高学生掌握知识、运用知识的能力和实践中的创新能力为主要目标。为培养学生的发散性思维能力，本文从引导学生注重对基础知识的理解、注重知识点之间的联系、归纳能力的培养、注重知识的应用与升华几个方面阐述培养学生拓展性思维的可行性。

拓展性思维 创新能力 基础知识 归纳总结

创新人才培养是教育界关注的课题。创新是一个民族兴旺的动力。创新能力归根结底就是培养学生的拓展性思维。拓展性思维是创造性思维体系中的一部分，是发明的动力，是产生发散思维的能力。拓展性思维是在学习过程中以某个知识作为支点，积极调动学习者的想象力，通过思维拓展过程对事物产生不同观点，赋予事物独特、新颖的意义，最终不但能使自己也能使他人有很大收获。培养学生的拓展性思维能力是教师教学工作中非常重要的问题。笔者根据化学学科特点以及多年教学经验，认为可采取如下几种途径培养学生的拓展性思维能力。

一、注重基础知识，为拓展性思维构建桥梁

化学教学应从基础知识出发，引导学生向基础知识拓展，开启心扉，挖掘深层次信息，架起由已知、经可知、达未知的桥梁。加深学生对基础知识的理解，为达到培养学生拓展性思维的目的奠定良好基础。要想培养学生的拓展性思维，基础知识是关键。

化学教学中，教师要求学生掌握最基本的知识点，教师可运用多种教学手段，形象生动的教学语言，风趣押韵的记忆口诀，大量形象的图片、视频和动画演示提高学生的学习兴趣。将其系统化、结构化，不仅能使不同层次的学生都有收获，也可以将零散的知识相联系，形成脉络，便于记忆。学生只有在基础知识达标的前提下才能培养和训练各种思维能力。因此，基础知识的理解是拓展性思维的构建桥梁。

二、注重知识点之间联系及归纳总结能力的培养

大量事实证明，没有正确的思维就没有科学的发现。没有知识点之间的联系及归纳总结能力，就没有门捷列夫的元素周期表。因此，掌握辩证的思维方法并运用于认识和实践，有利于培养学生拓展性思维和创新能力。

例如，“物质的鉴别”一课，教师可以引领学生回忆之前学过的几种沉淀以及特征离子（Cu2+、Fe3+、Fe2+）的颜色和反应条件，然后引出“物质的鉴别”：不用任何其他试剂鉴别硝酸钾、氯化钡、氢氧化钠、硫酸镁、氯化铁五种溶液（提供的信息是一些物质的溶解性表）。学生本能地根据五种溶液颜色区分氯化铁溶液，根据教师讲过的不同类型复分解反应条件以及溶液内部相互反应产生的特殊实验现象（产生沉淀）进行逐一鉴别，锻炼信息加工及实验技能的运用能力和知识点之间的联系、概括能力。

教师带领学生回顾之前所学的知识点，引导学生注重前后知识点之间的联系，有效提高学生的总结能力，培养学生的拓展性思维。

三、注重知识的应用与升华

学生在课堂上只能解决书本知识，实验只能培养学生的科学兴趣、科学态度、良好的实验观察能力以及对实验现象的分析能力和对问题的解决能力。如果化学教师能引导学生将课本知识与生活中的现象相联系，学生对学过的知识印象才会更深刻，知识将有用武之地。课堂上的学习时间毕竟有限，任何知识如果学完不用就会变成“死知识”，只有活学活用才能“物尽其用”。

化学教学中，教师可以生活中的化学例子达到培养学生拓展性思维的目的。例如，“干冰”可被用于制造舞台云雾，增加观感，使观众感受到“腾云驾雾”。美丽的焰火被用于2008北京奥运会开幕式的29个“奥运足迹”，“火树银花不夜天”的奥运节日之夜天空五彩缤纷，焰火瑰丽多姿，给节日增添了欢乐祥和的氛围。美丽的焰火是不同碱金属和碱土金属燃烧产生的颜色，通过内装的火药引燃发射到天空。这些化学品主要为氧化剂、燃料、黏合剂、火焰发色剂四类。

生活中这些实实在在的例子可以引导学生把所学化学知识应用到实际生活中，对一些食物和现象进行判断和处理。这样才能实现所学知识的升华，培养学生灵活运用所学化学知识进行创造性发明的拓展性思维习惯。

总之，培养学生拓展性创造思维是化学教学素质化的重要体现，只有训练学生不墨守成规，不拘泥常法，不死记硬背，善于开拓创新，寻找多种方法和途径使思维时而收敛，时而拓展，引申推广，对比择优，才能培养适应二十一世纪发展需要的创新型人才。

［1］申湘重.化学教学中的发散性思维及培养［J］.娄底师专学报，2000

［2］夏 勇.化学教学中发散性思维的培养［J］.中国科技创新导刊，2008

［3］夏 燕.化学教学中培养发散性思维能力［J］.科学教育研究，2007

［4］祝渊平.化学教学中学生发散性思维的培养［J］.教育与科学研究，2001

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0127