小学“零距离作文”教学的实践探索

黑龙江省萝北县宝泉岭农场学校 范洪波



小学“零距离作文”教学的实践探索

黑龙江省萝北县宝泉岭农场学校 范洪波

摘要：小学语文教学中开设作文课程可以促进小学生语文综合能力有效提升。但小学生对写作不感兴趣，写作陷入模式化，这对小学生的写作能力与综合能力发展产生一定影响。为了提高小学生的写作能力，教师可以在写作教学中应用“零距离作文”的教学策略。本文对“零距离作文”在写作教学中的实际应用进行探究。关键词：“零距离作文” 小学语文 教学实践

语文教学为了更好地培养小学生的综合能力，当学生的认知水平积累到一定水平就会开设作文课。为了有效激发学生的写作兴趣，提升小学生的写作能力，教师在教学中应用“零距离作文”的教学策略对小学写作教学策略进行探讨。“零距离作文”要求学生在作文写作过程中消除人文规定与条条框框，根据自己的情感体验与经验进行写作。

一、还原作文的工具性，实现学与用的“零距离”

作文的本质是进行思想与思维交流，是人们学习知识的重要工具。作文不仅可以表达作者的情感还能交流信息。为了保护学生思维与思想的自然发展，教师需要采取“零距离作文”的写作教学手段在教学中突出作文的工具性，尽可能不干预学生的思维与思想，实现小学生学的“零距离”。

由于作文写作对小学生的综合能力要求较高，学生不仅要掌握科学知识，还要具备审美能力与思维能力，包含丰富的知识与情感。学生掌握的知识越多其信息源越广，写作能力也就越高。学习知识的根本目的是在实践中应用知识，培养小学生的写作能力，从而解决实际问题，实现学与用的“零距离”。

二、加强作文素材的积累

只有学生的认知水平积累到一定程度才能进行写作，教师在教学中要培养学生的认知水平与知识积累，这样才能激发小学生的写作兴趣。教师在写作教学中要将学生作为教学中心，为学生营造良好的写作环境，学生在相对轻松的环境中思维更加活跃流畅，作文写作更加顺利。学生初学写作时，教师可以选取一些比较经典的语段要求学生进行仿写，可以在班级中形成“小作家”的写作比赛，充分激发小学生的写作积极性。小学生的模仿心理会刺激所有学生参与写作学习。

教师教学结束后可以向小学生推荐一些阅读材料，使小学生养成良好的阅读习惯，能在阅读过程中积累写作素材，学习其中优秀的写作方法。教师布置学习任务时应要求小学生观察周围环境，使其养成观察生活的良好习惯，丰富素材，避免出现无话可说的现象，更加细致地描写事物特征，使作文更加生动。

三、培养学生观察生活的能力，实现与生活的“零距离”

教师可以引导学生观察周围生活，清楚地认识生活环境，丰富写作素材，作文的内容与情感更加饱满；可以帮助学生培养良好的习惯，细致观察事物，留意生活中的小细节。

例如，教师可以“春到校园”或者“校园春色”引导小学生观察学校景色，还可以在写作之前引导小学生讲解自己读过的文章中关于春色的描写，回想作者用怎样的方式与写作技巧描写春天的景色。小学生的回顾过程也是对写作方法与技巧的回顾。

教师可以引导小学生思考采用何种写作技巧、写作方法才能更好地表达自己的情感，促使学生将自己的情感与感情用恰当的方式表达出来。

同时，教师在写作教学过程中还要不断加强小学生的情感教育，促使学生在作文写作中充分表达感情。教师可以要求小学生与家长进行充分的情感交流与沟通，使小学生充分体会感谢、感恩、惭愧等情感。

作文可以传达小学生的内心情感体验，教师还要引导小学生走出课堂，走出校园，走进自然与现实生活，不断增加小学生的情感体验，提升其感悟能力与表达能力，促使其写作能力得到有效提升。

总而言之，在小学语文作文教学中，为了更好地实现教学目标，教师要结合小学生的实际写作情况与写作中存在的问题，应用“零距离作文”的教学理念进行教学。教师需要充分了解小学生的心理特点和小学生的写作特点，引导其进行积极地写作评价与交流，促使小学生对写作感兴趣，主动积极地参与写作教学活动，促进其写作能力得到有效提升。

参考文献：

［1］陆 阳.小学作文有效教学的实践与探索［J］.当代教育论坛（教学研究），2011

［2］蔡慧玉.小学作文教学的探索与实践［J］.当代教育论坛（教学研究），2011

［3］夏 灿.小学生活作文教学研究述评［J］.现代教育科学，2015

［4］左书敏.农村小学作文教学——结合课外实践活动的探索尝试［J］.教育教学论坛，2014

文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0170