初中思想品德课运用导学案教学模式要六“实”

2016-03-20安徽师范大学

当代教育实践与教学研究 2016年7期

关键词：品德课学情学案

安徽师范大学王楠

安徽师范大学王楠

在新课程标准理念的指导下，导学案教学模式运用的越来越广泛。笔者总结出在初中思想品德课运用导学案教学模式，教师需要做到六“实”：课前准备要充实，学习目标要求实，自主学习要落实，合作探究要务实，测评功夫要扎实，课后反思要真实。

初中思想品德导学案教学模式六“实”

导学案教学模式打破传统教学模式中教师“一贯讲”的做法，以导学案的形式引导学生自主学习，使学生提出质疑，通过合作探究解决问题，充分发挥教师的主导地位与学生的主体作用。今年开始笔者所在学校正式实施这种教学模式。虽然运用时间不长，但笔者在学习与运用的过程中产生一些感悟：初中思想品德课运用导学案教学模式要做到以下六“实”，即充实、求实、落实、务实、扎实和真实。

一、课前准备要充实

1.吃透教材。普通教师“教教材”，优秀教师“用教材教”。教材是教学的依据与根本，是课程标准的外在表现，是学生学习的主要依据，所以教师上课前一定要认真研读教材。只有吃透教材，才能根据学生学情确定学习目标，明确学习方法，把握本节课的重点与难点。

2.编写导学案。教师在吃透教材的基础上，才能编写符合学情的导学案。导学案不是知识点的罗列，是教师仔细研究学生学情后，指导与帮助学生自主学习的方案。

3.导学案的呈现方式和发放时间。很多学校实施导学案教学模式时主张课前一到两天发放纸质导学案，布置学生课前预习任务。但笔者所在学校教师把导学案制作成PPT形式，教师在课堂上展示，学习、讨论、测评当堂解决，不占用学生课后时间。

二、学习目标要求实

导学案不是为教师服务的，而是为学生服务的，教师理应设计符合学情的学习目标。学习目标不同于教学目标，教学目标是通过教师教学使学生达到某种目标，主要手段是教师的教。学习目标是让学生通过自主学习、合作探究和导学测评等环节达到的目标，主要靠学生的主动学习，辅之以教师的答疑解惑。所以学习目标的设计要符合学情，实事求是，教师要设计能让学生看懂的目标，说学生能听懂的话，不要模糊不清，使学生摸不着头脑。

三、自主学习要落实

课堂上教师要展示导学案，学生的自主学习也要在课堂上进行。教师可以先展示学习目标，使学生明确本节课要学习的要求。笔者会找一位学生朗读学习目标和学习重难点，加深全班学生的印象，引起学生的注意力，这大概需要3分钟左右的时间。之后，笔者根据本课内容的多少给出时间让学生自主学习，这大概需要15分钟左右的时间。这段时间学生需要阅读课文，观看PPT课件，完成导学案的知识梳理，笔者会观察学生的行为反应，对学生的个别问题个别处理。

导学案教学模式能充分发挥学生的主体作用。作为一名求知者，主动探索获得的知识会比被动接受的知识更让人印象深刻，学习过程中的态度、表现会更加积极。自主学习阶段，教师少讲解一些，学生就会多参与一些，学生的体验与感悟也会更深刻一些。

四、合作探究要务实

1.科学分配小组。合作探究要求学生以小组形式讨论，这就要求教师科学分组。笔者所教班级一般这样分组：全班学生65人，笔者按A、B、C三个等级把学生分成三类，每小组6个人，A类学生2人，B类学生2人，C类学生2人，座位两两相对，3人并排，方便本组人员讨论。每组设学习组长一名，纪律组长一名，卫生组长一名，方便班主任管理。

2.讨论题要有一定难度。合作探究是导学案教学模式中非常重要的环节。教师不能拿学生稍微思考就能回答出来的问题浪费时间，应该预先设置好情境，讨论稍有难度的问题。这个问题的讨论应该在几个学生的几种不同思维下发生碰撞，学生根据学过的内容加以解决。根据最近发展区理论，教师适当拔高问题难度是有必要的。

五、测评工夫要扎实

1.导学案测评部分选题要精而有层次感。导学案是“学案”，不是“练习册”，教师在选题上要抓住“母题”。这就要求教师有一定的习题量。“只有教师入题海，学生才能出苦海。”测评是针对全班学生而言的，全班学生不可能在同一水平上。因此，教师要因材施教，习题设计要包括基础题、能力题和提升题，使不同层次的学生有不同的习题测评。

2.教师要会讲题。学生做题时教师要巡查，以便对有问题的学生进行一对一辅导。教师讲题时要注意，不需要讲的不讲，可讲可不讲的不讲，使学生学会相互讲题。