高中化学教学中合作学习实践探索

湖南省长沙市第一中学 张亚文



高中化学教学中合作学习实践探索

湖南省长沙市第一中学 张亚文

教育教学改革不断深入，新课程标准对教学方式和手段提出更高要求。合作教学模式以其对培养、激发学生的学习兴趣，提高学习效率等方面的突出作用受到教育界认可，成为教学改革的重要标志。本文介绍将合作学习模式运用到高中化学教学中的重要作用，为如何提高高中化学教学中的合作学习效率提出一些建议。

高中 化学教学 合作学习

随着社会经济飞速发展，人们逐渐意识到现代经济社会不仅是竞争的时代，还是交流与合作的时代，越来越多有利于人类发展的重要发明创造都是由各个国家分工合作完成的，这足以证明合作对社会经济发展的重要作用。

在全世界交流与合作的背景下，为适应不断变化的社会发展形势，我国教育教学也在进行深刻改革，合作学习模式是随着新课程改革被提出并对新课程改革产生极大影响的重要学习方式。

化学在高中占有重要地位，由于化学知识纷繁复杂，晦涩难懂，学生学习起来非常困难，很多学生因为复杂难懂的化学方程式而放弃学习，对其将来的发展产生不利影响。因此，如何提高学生对化学的学习兴趣，如何发挥高中化学的重要功能是教育界研究重点。

一、高中化学教学采用合作学习方式的重要性

1.合作学习是未来社会发展的趋势

教育是面向未来的事业，教育改革和发展必须高瞻远瞩，适应未来社会经济发展的需要。随着现代社会经济发展，人们逐渐意识到只有合作才能达到共赢，才能在激烈的社会竞争中获得有利地位。

从目前发展状况来看，无论是科技研究还是经济发展或者政治事务，合作对其发展起到重要影响，成为促进社会发展的润滑剂。高中学生在学习过程中应用合作学习模式是适应发展趋势的有利选择，逐渐领悟团队协作精神的重要性，为将来的发展奠定基础。

2.有利于提高高中化学教学效果

合作教学模式之所以受到教育界广泛关注，是因为其对教学形成的重大影响以及重要贡献。高中化学教学中采用合作学习模式，是适应现代教育教学改革的需要，为高中化学发展开辟了一条新路。

首先，合作教学模式以学生为主，教师为辅，学生通过分析某问题提出观点，有利于自主学习能力的提高，有利于培养学生的逻辑分析能力和解决问题的能力。学生能积极主动地解决学习中的问题，对于提高教学质量和效率有很大帮助。

其次，合作学习模式下的讲课过程以合作设计为基础，力求简短清晰，用时逐渐缩短，但教学内容却不断增多，课程内容的研究性和探究性逐渐增强，给了合作学习模式足够空间，为提高教学效果奠定了基础。

3.有利于学生发展

合作学习方式作为新时期教育教学改革背景下研究出的新型教学模式，它的出现对传统学习方式形成一定冲击，传统教育体制下的高中学习单一乏味，限制学生的学习兴趣。高中化学内容艰涩难懂，学习起来比较困难，学生缺乏学习兴趣将不利于未来发展。合作学习模式对于激发学生的学习兴趣和学习动力有很大帮助。

首先，合作学习模式打破了传统学生单打独斗的学习场面，以教师为主导，组织学生进行合作交流学习。这一过程中，学生发现和解决的问题多了，有利于“吃透”某个化学知识。同时，教师可以抽出更多时间讲解更加重要的知识点，教学效果进一步提高。

1.2.2 超声心动图检查 心超确诊标准：DA存在,DA水平分流作为判断PDA存在和严重程度的标准。hsPDA 指导管直径>1.5 mm,存在左向右分流,左房与主动脉根部比值>1.5,心室舒张期主动脉存在双向双期分流。

其次，合作学习对于新一代的独生子女群体是一项挑战。个性鲜明独立，不懂得如何与人合作的独生子女通过种种规则式的学习方法，逐渐学会如何与人沟通交流和合作，在学习过程中逐渐增强团队意识摆脱孤僻、固执、怯懦、骄横的心理状态，有利于其自身发展。

二、合作学习模式中存在的问题

1.教师缺乏合作学习的技巧和经验

现代教育教学改革背景下的教师传统教学思想根深蒂固，而合作教学方式比较新颖，教师经验不足，缺乏相应的理论和技巧指导，只能简单地要求学生以小组形式进行学习探讨，但是如何掌控全程，如何锻炼学生的持久学习兴趣，如何让学生在有限时间内逐渐学会分析问题和解决问题的能力没有形成准确理论，成为阻碍合作学习模式发展的重要因素。

2.“重”学生，“轻”教师的问题严重

合作学习模式的主体是学生，但并不能否定和忽视教师在整个学习过程中的作用。很多教师在合作学习过程中放任学生不管，这样会拖长教学时间，学生不容易得出正确结论，课堂秩序容易被打乱。

例如，嬉戏打闹影响其他小组学习，在某一问题上得不出统一结论，这些都需要教师帮助学生解决，因此，教师在整个过程中起到引导和总结作用，不可轻视。

3.重形式，轻方法

由于没有形成统一的研究理论，合作学习时教师容易出现教学内容流于形式的问题，某个问题一经提出，不经过分析研究就盲目进行合作交流学习，没有主要的研究方向做引导，学生很容易跑偏，看似热闹的讨论场面实则是浪费时间。这样的合作学习模式不但没有提高教学效果，还会浪费课堂时间，降低学习效率。

三、提高合作学习方式在高中化学教学中的应用途径

由于教师进行合作教学学习的经验不足，理论基础不丰富，很多教师组织学生进行合作学习时非常盲目。为提高合作学习的学习效率，教师首先应根据教学内容要求确定学习目标，使学生明确通过合作讨论学习掌握哪些化学知识，解决哪些化学问题。学生直入主题，集中分析某个问题，节约时间，提高合作学习效率。

2.提高教师对合作学习过程的掌控能力

合作学习模式不仅需要学生协作配合，还需要教师配合和引导，可以说，新课程标准理念下的合作学习模式对教师角色转换的要求是深刻的，小组合作学习成功与否与教师自身的专业素质、掌控全场的能力和引导作用分不开。

首先，教师应具备掌控全场的能力。合作学习过程中必然会出现各种各样的问题，学生讨论问题的时间、进度，课堂的纪律问题等都需要教师全程掌控。

其次，教师应不断提高自己的专业素质，这样才能发挥引导点拨、精讲释疑的作用，课堂上解决合作学习过程中出现的各种化学问题，这样才能不打断学生的分析进度，避免打击学生的学习积极性，为教师节省课下时间，提高教学效果。

最后，为保持学生的学习热情和积极性，教师应更多关注学生的心理状况，特别关注学习成绩较差的学生，避免部分学生由于成绩较差而拒绝参与讨论。教师应鼓励每一位学生都能参与小组合作学习，共同提高教学效率和质量。

3.合理设计合作学习模式

教师作为合作学习模式的整体掌控者，对于整个过程的走向应有明确判断，为了能保障合作学习取得阶段性成果，教师进行合作学习之前应对整个框架进行合理设计。

首先，教师应进行合理分组。由于每位学生的学习水平不同，教师应分析学生的水平状况，将高中低水平的学生进行交叉组合，设立组长，保障每组之间的平衡。

其次，合作学习的时间应在整个课堂教学中占有合适比重，比重大小应按照学习目标的难易程度而定，这就需要教师做出正确决定，将合作学习时间控制在合理范围内，达到课堂教学与合作学习时间的平衡。

最后，合作学习模式设计要以现有理论为基础和依据，只有教师设置科学合理的小组合作学习框架模式，学生才能真正享受其带给学习的意义。

4.展示合作学习成果必不可少

展示学习成果是学生对自己阶段性成果的总结，是教师了解学生学习成果的重要途径，是合作学习中必不可少的环节。学习成果评价包括小组之间的评价交流，包括教师评判，评价内容除了教学成果，还应对小组在讨论过程中采用的方式方法和小组成员的表现进行评价，对表现积极的学生进行表扬，以保持学生的学习积极性，促进学生全面发展。

四、总结

高中化学教学中采用合作学习模式是现代教育教学改革不断发展的必然结果，合作学习模式不同于传统的一对多教学模式，以学生为主导，以小组合作为形式，突出学生对教学发展的重要作用，对提高整体教学效率，促进学生的身心健康发展具有重要作用。虽然目前的合作学习还存在一些问题，但随着教学经验的积累，这一教学模式将会更加成熟，将对高中化学发展做出重要贡献。

［1］高 钰.合作学习在高中物理教学中应用的理论和实践研究［D］.学周刊，2016

［2］王贵良.小组合作学习在高中有机化学教学中的应用研究［D］内蒙古师范大学，2013

［3］于晓微.“分组合作”教学模式在高中化学课堂教学中的探究与实践［D］.辽宁师范大学，2013

张亚文（1990—），湖南长沙人，本科，中级二级，研究方向：中学化学教学

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0118