如何提高体育课堂教学实效性

河北省石家庄市广安大街小学 赵晓蕾



如何提高体育课堂教学实效性

河北省石家庄市广安大街小学 赵晓蕾

提高教学质量和效率是教师在教育教学活动中追求的基本目标。体育课堂教学有没有效益是指学生通过体育课堂教学后在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面是否获得实实在在的进步、发展。表现为：从不懂到懂，从少知到多知，从不掌握到掌握，从不熟练到熟练的变化和提高。这里的进步或发展不仅有体育健康知识和技能获得等方面，还包括能力、情感、态度、价值观的发展。有效教学只是我们对教学的基本要求，优质教学才是我们的追求目标，如何提高体育课堂教学的实效性，使体育课堂从有效教学走向优质教学呢？

体育教学 实效性 措施

一、吃透教材，通过目标引领内容

要提高课堂教学实效性，课前准备很重要，而备课是重中之重。笔者以前备课时注重教学目标和教学过程，忽视教材分析这一环节。然而，教材分析要和本课教学目标相结合才能突出鲜明、具体的特点，这是笔者在后来的课堂教学中发现的问题。只有真正吃透、理解教材，才能更好地把握教材，知道哪些要素是真正对学生有用的，对本课有用的，一旦把教材分析透，目标自然也就清晰了，方法、形式等水到渠成。教材分析要具体、细致，教学目标定位要准确、清晰。备课时，教师要确立教学目标，制定教学内容。教学目标统领内容，为了制定的教学目标设计教学内容，才能更好地体现课堂教学实效性。

二、合理选择教学内容

要保证体育新课程的实效性，有效达成教学目标，教师必须精选有效的教学内容。新课程标准没有规定具体的教学内容，体育教师可以放手选择、创新体育教学内容。面对可供选择的诸多内容，如何选？选什么？选多少？笔者认为首先，选择的教学内容要有利于教学目标的实现。其次，选择的教学内容要具有实效性。例如，课前准备部分，笔者改变以往的队列队形、慢跑等教学内容，设计了一些游戏活动，活跃课堂氛围，吸引学生注意力，活跃学生身心，为下面的教学做准备。游戏内容应是下面教学内容的前奏，紧扣主教材，为主教材教学起到辅助作用，为整堂课的教学起到承上启下的作用。又如，前滚翻一课，笔者通过课堂实践选择先让学生做“看天”和“看谁坐得快”的游戏。初看这是两个很普通的游戏，但是联系到后面的前滚翻教学就觉得这两个游戏不是一般的游戏。这两个游戏隐含了完成前滚翻的要领（低头、团身），为下面的前滚翻教学起到很好的铺垫作用，这样的游戏内容才真正具有实效性。

选择的教学内容要适合学生生理、心理特点。在不同阶段，学生的生理和心理特点决定他们对体育活动有不同需求。同一水平阶段的学生在身体条件、心理个性、兴趣爱好和运动技能等方面存在个性差异。选择教学内容前，教师要深入考察和分析，了解学生的体育兴趣、爱好、态度、个性心理特征、实践能力，针对不同学生提出不同的要求和目标，将教学内容分解、分级，不苛求教学内容的系统性和严密性，真正做到因材施教，确保每一个学生受益。

三、灵活运用教学方法

体育教学中有许多教学方法，但教无定法，贵在得法，不管采用何种方法都应落脚于是否调动学生的学习积极性，是否产生良好的教学效果，否则任何方法都是无效的。只有灵活机动地选择最适合学生的教学方法，才能最好、最优地提高体育教学有效性。首先，教学形式要多样。教学过程中，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用使教学成为动态的统一过程。不同的教学内容决定了我们要探究不同的教学形式，使学生产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式。例如，耐久跑一课，为使学生不觉得枯燥乏味，跑步队形可以多样新颖，如追逐跑、重复接力跑、分组对抗、校园定向等。学生感到耐久跑其乐无穷，调动了学习自觉性和积极性，得到更好的练习效果。其次，根据学生实际选择适合的方法。教学要立足于学生，学生是“教学之本”。不同班级学生由于学习基础不同，教学方法也应不一样：对于自学能力强的班级，教师可以采用自学法、尝试法；对于基础相对较低的班级，教师可以采用实际操作、设疑法等。

四、恰当分层、分组教学，满足不同学生需要

体育新课程在肯定学生的身心发展具有共同规律的同时承认学生的独特性和学生个体差异。每个学生受遗传素质、生活条件、运动经历等影响，在技术学习中表现出学习能力和认知水平差异，他们不可能站在同一水平线上从事某一技能学习，不可能经过同样的学习后达到同样的效果。如果用统一的标准和进度统一要求学生，肯定会挫伤部分学生的积极性，会阻碍部分学生运动技术的前进步伐。教师要坚持“一切为了每一位学生发展”的核心理念，对学生实行分层教学，通过有效指导使每个学生基本达到技术学习要求。另外，教师应为学生个体潜能创造良好条件，使学生的特长和能力得到有效发挥，满足不同学生的需要。

五、评价学生点滴，时刻保持主动学习的动力

不是每一个学生在整堂课的学习中都能畅通无阻，遇到了挫折怎么办？有效教学评价对学生具有点拨导向、解惑释疑、激励表扬等功能，能激发学生兴趣，启迪学生心智，拓展学生思维，调动学生情感；能激活课堂教学氛围，优化教学过程，提高教学效率，使现代课堂更具活力。评价内容不仅要有对体能的评价、对运动知识与技能的评价，还要有对体育学习态度、情意表现与合作精神、健康行为的评价。评价方式要动态化，要关注学生的成长过程，强调终结性。评价内容要多元化，评价注重考察学生的综合素质，不仅关注学生的运动成绩，还更关注学生的身心健康、适应社会的能力、积极的情绪体验和心理素质培养。从有效走向优质，笔者需要努力学习的地方还有很多，除了具备深刻思想、独到理解、广博知识、教学机智，还要有创建和谐课堂氛围的能力，加强教学互动性的能力。教师要转变教学观念，加强课堂管理，不断提高自身的教学技能。

课堂教学是一种有目的的、讲求效益的活动。实效性是教学的生命。教师应踏踏实实立足于平日教学，去除追求短期效益的功利思想，远离浮躁，多做一些务实探究，在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后学习。

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0068