激发中职学生英语学习动机的方法研究

天津职业技术师范大学/天津市武清区职业中等专业学校 周新蕾



激发中职学生英语学习动机的方法研究

天津职业技术师范大学/天津市武清区职业中等专业学校 周新蕾

如何激发中职学生英语学习的动机是本课题探讨的主要内容，本文对中职学生在英语学习上缺乏动力及其影响因素进行阐述，提出如何解决中职学生在学习英语时遇到的困难和疑惑，帮助他们重新找回学习英语的兴趣和信心，挖掘他们学习英语的动机，树立“学习英语不难，我能学好”的信心，努力学习，走出学习英语困境，获得技能和知识，提高竞争力。

中职学生 英语学习 培养学习动机

大部分中职学生学习动机不足，不想学，不愿学，英语学习尤其突出，特别是英语成绩本来就不好的学生，他们对英语厌学情绪严重，上课时玩手机、睡觉、讲话，回答问题时一问三不知，教师在英语教学中面临严重挑战。

中职学生处于身体发育和人生观、价值观形成的重要时期。教师的主要责任是教书育人，不管英语教学有多么困难，教师也要积极帮助学生走出英语学习困境，改变他们的学习现状，树立正确的人生价值观。本文着重研究如何激发中职学生英语学习动机。我们要了解什么是学习动机，学习动机（learning motivation）是一种能满足人们的物质精神，使人们因需要而认识世界的心理状态，是使学生主动学习的内部力量。教师要激发学习动机，利用特定因素把学生身体内潜在的学习动机激发出来，把他们的学习积极性充分调动起来。从另一方面讲，激发的前提是培养，教师在激发学生学习动机的同时进一步加强了学生的学习动机。

一、中职生英语学习动机不足的问题

1.不能正确认识学习英语的重要性

中职生对事物的看法不理智、不客观，大部分时候都是凭借自己的直觉判断事情对错。教师应教会他们正确认识事物，特别是处于现在的经济社会中，很多学生对社会缺少正确认识，如中国人不学外语，英语学不好是因为爱国；某某人小学文化当老板，许多大学生毕业却找不到工作。教师要纠正学生的这些错误看法，上英语课之前通过一些中职生的成功案例告诉学生英语学习的重要性，它会提高个人素质，会使我们获得成就感。学生认识到英语学习的重要性，英语不是家长让他们学，也不是教师让他们学，是自己要学。教师应端正学生的学习态度，产生学习动机，化被动学习为主动，形成正确的学习观。

2.没有明确的学习目标

教师应帮助学生找到适合自己的学习方法，提高学习效率。

首先，制定明确的学习目标。学习目标不仅包括整个学年、所有科目等远期目标，还包括每章、每个课时等近期目标。学生制定学习目标要注意目标是否贯穿于整个教学。一般情况下，制定的目标稍微高于学生现在的水平是最好的，即“跳起来够得着”的目标，如维果斯基的“最近发展区”的理论。教学任务的提出和难度应立足于学生的“最近发展区”，以达到一种跳起来就能摘到桃子的境界，促进学生发展。

其次，制定好目标后，教师还要引导学生完成目标，很多学生都是有了目标却难以完成目标。调查发现，造成学生放弃英语学习目标的重要因素是缺乏好的学习方法和学习习惯，学习效率较低，难以取得理想成绩。帮助学生确定学习目标后，教师还应教授学生学习方法，提高学习效率，认真快速地完成目标，体验成功的快乐，远离失败阴影，从想成功到成功，再到向新目标的成功的良性循环。因此，新学期开始时，教师应对所教班级学生进行详细分析，归纳、总结他们的优缺点，对学习目标做到心中有数。通过循循善诱，学生自主制定适合自己的目标，达到新的学习高度。教师还要善于激发学生的好奇心，合作，参与，乐于探索，勤于动手的学习态度，使他们逐步形成自主学习的习惯和持久的学习动机。

二、激发学生学习英语动机的方法

1.树立学生学习英语的信心

很多中职学生由于基础差，在学习过程中难免会有许多负面情绪，认为英语学不好是自己缺乏英语学习能力。他们很难避免失败，但是自己又不愿意努力学习，消极对待英语学习，经常产生无助和失落的情感。许多学生认为一开始的英语成绩不错，但后来就不行了，努力了，但学不好。

教师要减少学生的负面情绪，深入交谈，了解学生的英语学习过程，引导他发现英语成绩好的不是因为聪明，而是比较努力。英语并不难，成绩不好不是因为智力、能力问题，而是努力太少。教师应引导学生正确归因，引导他们找出失败的原因，不是自己不行，而是自己学习方法错误，明白想要成功就得敢于付出辛苦的道理，帮助学生发现自己的潜力，了解自己的优点和缺点。

心理学家和教育学家的实践表明，最能激起学生学习动机的就是表扬和鼓励，教师在教学过程中要多使用鼓励学生的语言，对学生的一小点进步都要给予鼓励和肯定，对学生产生积极影响，使学生感到学习英语是一种需要。例如，课堂上保持微笑，满含热情，对每一个学生充满耐心，时常称赞学生，给学生明白自己不是朽木。

和学生交流时，教师要尽量发现学生的发光点，多用肯定鼓励的话语，给学生带来更多的成就感和愉悦感。鼓励的话语虽然微不足道，但有时会起到很大作用。

例如，一位学生偏科，英语成绩非常差，对英语的学习态度不好，心中做好了放弃学英语学习的打算。笔者找他谈话，问他想报考的学校，然后问他如果放弃英语，其他科目能保证得达到满分吗？笔者告诉他高考看总成绩，放弃英语，总成绩不会高，英语所占分数不小而且容易提高成绩，与其在其他科上下功夫，还不如提高英语成绩。笔者根据他的情况要求他第一个月交两次英语作业，第二个月每周教一次作业，第三个月每周交两次作业，第四个月每周可以缺交两次作业。慢慢增加难度，给他成功的体验，调动他的积极性，发挥他的潜能，使学习英语成为一种习惯，在学习过程中爱上英语。这位学生考上了他理想中的学校。因此，教师应多鼓励学生，引导他们在

成功的体验中扬起自信的风帆，追求更大的成就。

2.采用新型教学方法提高教学质量

传统教学采取单一的英语教学模式，教学内容不仅脱离学生实际情况而且机械，枯燥。这种教学模式使学生感到无趣，认为英语难学从而不想学。这也就要求教师应采用新型的教学方法，备课时先与学生多沟通，了解他们的实际情况，然后对教材进行整合创新，降低难度，突出重点。选用的材料应贴近学生生活，引起他们共鸣，使他们产生兴趣，积极主动地学习英语。

例如，英语教师可以组织学生听英语广播，在校园内贴英文标语，在教室里做英语墙，使校园内充满浓厚的英语氛围。

教师在教学过程中可以适当引入一些游戏，创造语言交流条件，激发学生学习英语的兴趣。采用直观教学手段，通过实物、图片、手势等向学生呈现教学内容，再现课文情境，使教学内容具体化、形象化，拉近学生与教学内容的距离，使学生直接感受到语言的运用环境，为他们创造一种新奇的体验，激发他们学习英语的兴趣。

通过新颖的教学方式，学生在学习过程中不仅在知识面上有所拓宽，精神上感到愉快，学习态度和方法也逐步改善，产生学习英语的欲望。学生在课堂教学过程中发挥的作用反过来又可以促进教师提高课堂教学质量，教与学真正进入良性循环之中。

影响英语学习成绩的重要非智力因素是学习动机，学习主动与学习动机成正比关系，动机越大，主动性越高，越容易获得成功。英语作为一种语言，最大的作用就是沟通，交流感情和思想。教师要优化英语教学模式，提高教学质量，不断探索和实践，深入地了解学生的思想和特点，激发学生学习英语的动机。

［1］【英】韦德尔著.刘润清译.外语教与学习：理论与实践［M］.北京：高等教育出版社，1995

［2］万 福，于建福，刘 芳.教育观念的转变与更新［M］.北京：中国和平出版社，2000

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0072