《服装结构制图与工艺》课程运用“翻转课堂”教学模式初探

河北女子职业技术学院 刘 宇 张 芹 范 萌



《服装结构制图与工艺》课程运用“翻转课堂”教学模式初探

河北女子职业技术学院 刘 宇 张 芹 范 萌

“翻转课堂”是指重新调整教学时间，将学习的决定权从教师转移给学生。服装设计专业学生应具备专业技能及相关专业知识，毕业后在工作岗位上还要学会与人共处、学会做人、拥有团结协作能力和批评与自我批评能力。“翻转课堂”以学生为本位，以能力提高为目的，学生参与教学活动，既提高教学效率，还从各个方面锻炼与提高学生的能力。

服装结构制图与工艺 课程 翻转课堂 教学模式

“学习化”时代，教育工作的重心不再是教给学生固有的知识和技能，而是学习方法与能力的培养。服装产业飞速发展，服装专业技术的更新意味着全新的技术领域，而不是原有基础上的改进。服装品牌公司设计的理念与设计软件不断更新换代，服装流行趋势日新月异。教育不仅是培养岗位适应能力，更要为学生的职业生涯发展奠定基础。“翻转课堂”是指重新调整课堂内外时间，将学习的决定权从教师转移到学生。服装设计专业学生应具备专业技能及相关专业知识，毕业后在工作岗位上要学会共处、学会做人、团结协作能力、批评与自我批评能力及组织纪律性。传统课堂培养这么多能力是不现实的，而“翻转课堂”模式以学生为本位，以能力提高为目的，学生参与教学活动中既提高了学习效率，又从各个方面锻炼与提高了能力。

一、“翻转课堂”教学模式的认识

“翻转课堂”对传统课堂教学带来极大冲击和影响，它创设了学生自主学习的环境，学生在没有压力的环境下以兴趣为驱动进行自主学习。教师不再是讲台上的圣人，而是学生身边的导师，“翻转课堂”采用在线学习和个别化指导相结合的混合模式，增加了学生之间、师生之间的互动和个性化沟通，体现对学生的尊重，所有学生都能获得个性化培养。“翻转课堂”使教师离学生更近，学生的创新思维被完全激活释放，教学成效显著提高。

二、“翻转课堂”教学模式的设计

“翻转课堂”教学模式主要由课前学习和课堂学习两部分组成。这两个过程中，信息技术和活动学习是现代“翻转课堂”学习环境创设的关键。

1.根据《服装结构制图与工艺》课程的实践教学项目，确定教学视频需要表现的内容；针对不同学生的基础和特点创建视频资源包；内容考虑学生想法，以适应不同学生学习方法和习惯。

2.师生共同制订、签署“自主学习任务书”。自主学习任务书在课程网站或微信群里发布，内容包括课程实践项目学习目标（主要是能力、素质及方法的培养）。把目标与项目融合在一起，项目每一步都由学生独立与合作完成，任务书设“学习方法建议”，采纳的主动权掌握在学生手里。教师在任务书中提供学习资源，学生提出资源采集思路。

3.课堂组织形式为分组合作学习，课前制作学生前置性学习与针对性练习任务书。结合学生的基础和智能特点对学生前置学习提出明确要求：学习任务、完成时间、小组合作、在线交流、检验手段等；监控检测课前学习，及时调整教学策略，确定研讨主题。

三、“翻转课堂”教学模式的体会

1.学校作息时间安排问题。对于不上晚自习的学校，教师要严格控制作业量，学生课后的主要学习任务是观看教学视频，完成少量的针对性练习。对于需要上晚自习的学校，教师不要在晚自习期间讲课，要引导学生完成翻转课堂的课前环节。因此，“翻转课堂”需要学生课后花费大量时间，需要学校在教学时间安排上予以支持。

2.教学过程中信息技术的支持。“翻转课堂”的实施需要信息技术的支持。从教师制作教学视频、学生在家观看教学视频到个性化与协作化学习环境的构建都需要计算机硬件和软件的支持。网络速度较慢是制约众多学校开展网络教学的负面因素。实施“翻转课堂”教学时，学校要通过各种途径解决这一问题，如配置高性能服务器，增大网络宽带的接入量。对于缺乏硬件条件的学生，学校应提供相应的设备支持，如学校机房应在课余时间对学生开放。

教学视频制作的质量对学生课后学习效果有着重要影响。“翻转课堂”成功与否的重要因素取决于师生、学生之间的交流程度。利用信息技术为学生构建个性化与协作化的学习环境至关重要，其中涉及教学平台的支持。教师可以根据自己对教学活动的设计选择不同的课程平台。

3.对学生自主学习能力与信息素养的要求。学生观看教学视频后，独立完成课余练习并在互联网中查找资料，总结问题，然后在课堂中与教师、同学进行讨论。这一切安排都是建立在学生具有良好的自主学习能力和信息素养的基础上的。学生只有具备较高的自主学习能力才能通过教学视频进行学习，在课前练习中找到自己的疑问，合理安排学习时间。学生只有具备较高的信息素养才能在网络中进行资源检索，通过网络教学平台与教师和同学进行沟通交流。因此，实施“翻转课堂”的过程中，教师要注重学生自主学习能力的培养和信息素养的提升。

4.教学评价方式的改变。传统测试方式无法测试学生在翻转课堂中的学习效果，因为“翻转课堂”涉及学生合作能力、组织能力、个人时间管理能力、表达能力等。教师必须转变评价方式，注重对学生情感、态度和价值观等方面的评价。评价方式的改变需要学校在政策体制上予以支持。

《服装结构制图与工艺》的“翻转课堂”教学以学生自主学习为本位，培养学生自主学习能力。而培养自主学习能力是一个由意识到行动、由课堂到课外循序渐进的复杂过程，需要教学工作者在教学实践中不断探索、总结和创新，逐步发展与完善。

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0014