高职高专学科教学与现代信息技术整合的研究

红河卫生职业学院 陈 群 刘 艳 张华斌 马起航 陈冬云 陈 楠 杨雅麟



高职高专学科教学与现代信息技术整合的研究

红河卫生职业学院 陈 群 刘 艳 张华斌 马起航 陈冬云 陈 楠 杨雅麟

随着现代信息技术迅猛发展，网络教学成为重要的教学方式甚至有替代实体学校发展的趋势。鉴于职业教育过程中学生职业技能培养的特殊性，网络教学不可能完全替代职业教育实体学校，本课题组就学科教学与现代信息技术整合的教学改革进行研究。

学科教学 信息技术 整合 网络教学

一、课题研究背景

二十一世纪是网络化、信息化时代，随着网络信息技术的迅猛发展，现代信息技术从课堂教学走向网络教学是丰富教学手段的必要改革，对传统教育理念、手段和模式都产生了巨大冲击。网络教学是将教学资源与网络教学平台整合，利用电脑、智能手机等设备，通过宽带网络、无线网络等现代信息技术实现不受地域、时间限制的互动教学和学习的新教学模式，是传统教学模式的强有力补充，是教育信息化和网络化的总体趋势和目标，是高职院校示范校建设、精品课程建设的必备条件。

网络教学是远程教学的重要形式，在我国部分知名大学中发展迅猛，教育部现已批准北京大学、中国人民大学等68所高等学校开展现代远程教育试点，对这68所高校培养的达到本、专科毕业要求的网络教学学生颁发高等教育学历证书。云南省内目前还没有教育部批准的具有网络学历教育资格的高校，只是在云南大学等极少数高校建有网络教学平台。

二、课题研究目的

1.学校通过开展课堂教学为主，网络教学为辅的教学改革缩减理论教学时间，增加实验、实训时间。

2.学校通过教学资源的筹建、汇总、完善、信息化使其得到发展与利用，为学校精品课程建设、教学质量的提高、师资队伍的发展奠定基础。

3.学校通过网络教学实施在提高教学质量的同时培养学生的自主学习能力（即学生的自学能力和学习的主动性）、创新能力、信息能力。

三、课题研究意义

1.理论意义：网络教学是利用计算机、智能手机等设备，宽带网络、无信网络等现代信息技术，依托教学资源与网络教学平台的整合实现异地、同时、实时、互动教学和学习的新教学模式，是传统“课堂教学”模式的有力补充，是示范校建设、精品课程建设的必备条件，是教育信息化和网络化的总体趋势和目标。网络教学打破了传统的时空限制，以其灵活、便捷、连通的特点和高度的互动性成为实现互动双向交流的代表性媒体。随着教育信息化进程的推进以及网络教学技术的不断发展，网络教学将成为二十一世纪主流的教学方式。网络资源因其信息量大、信息面广，更新速度快等特点，逐渐成为一个完善的终身教育体系，有利于培养创新人才和人才的信息能力。网络教学特别是远程网络教学的开展更彻底改变了“学校”的概念，使学校成为开放、虚拟、社会化的学校，为全民教育和终身教育提供了条件。

2.实践意义：现阶段，笔者所在院校的课堂教学与网络教学整合使三年制医学专科教学计划中很多学科特别是医学类学科学的难题得到缓解；使分散在各教师手中的优秀教学资源，包括课程简介、教学大纲、教学计划、授课教案、教学课件、习题集、教学实录、参考文献目录等，通过与现代信息技术的整合在学校网络教学平台上实现共享，得到快速发展和合理利用，成为学校的永久性资源。教师在教学过程中通过课堂教学与网络教学合理整合，充分利用有限的课堂教学时间发挥教师的主导作用，提高教学质量。学生通过网络教学平台完成相应内容的学习，实现师生互动，完成作业、测验甚至是考试，在此过程中学生的自主学习能力、创新能力得到培养和提高。此外，平台中共享的教学资源是新教师获取经验、快速成长的重要渠道。

四、课题研究的基本内容

1.以护理专业医学基础课中的《人体解剖学》《生理学》《医学免疫学与病原生物学》和专业课中的《基础护理学》四门课程作为试点实施教学改革，筹建适用于网络教学的教学资源。

2.根据学校现有网络设备、教学资源、教学需求、近期信息化建设经费投入等具体情况合理开发建设网络教学平台。

3.教师在教学中如何合理利用网络教学，节省课堂教学时间，提高教学效率，发挥教师主导作用，培养学生的自主学习能力和创新能力。

五、课题研究的重难点

1.重点：包括教学资源的筹建；网络教学平台的建设；教学计划的重组。

2.难点：包括教学资源筹建中的网络适用性；网络教学平台建设的科学性、适用性、合理性；课堂教学与网络教学的合理整合。

六、学校信息化建设基本情况

笔者所在院校网络出口总带宽350Мbрs，校园网主干最大带宽10000Мbрs，网络信息点数1400个，计算机766台（其中教学用计算机596台）。网络多媒体教室74间。图书馆全馆无线覆盖，电子阅览室100台公共上网计算机，电子图书2119GB。学生公寓提供网络连接端口，每间宿舍4个接入点。学院信息化建设基本完善，具备实施网络教学基本条件。

学校2016年新建课堂教学录播系统和实验、实训教学录播系统，录播系统可将教师授课过程全程自动录像，教师可将授课录像、教师课件、相关图片等教学资源编辑成Мooc课程用于网络教学，供广大师生课后点播观研，资源共享。实验、实训教学录播系统可完成一人演示，多人、多室、多工位同步实训操作的实训教学。学校为教师配备笔记本电脑，教师有任课

学科全套多媒体课件、教学计划、教案、练习题、模拟题、图片等教学资源，具备实施网络教学基本条件，并在实施过程中结合学校录播系统制作Мooc课程不断修正、完善网络教学资源。

七、结论

综上所述，高等职业院校教学中实施学科教学与现代信息技术整合的教学改革是社会经济发展对职业教育事业的新需求，是缩减理论教学课时增加实践教学课时，提高技能培养能力的重要保障，是高职院校示范校建设、精品课程建设的必备条件，是学校教学资源整合、教师相互交流快速成长、学生培养自主学习能力和创新能力的重要渠道。

［1］王 正.整合论——基于网络的信息技术观照下的学科教学理念改革［J］.改革与战略，2005

［2］潘克明.用系统科学方法论指导信息技术与课程及学科教学整合［J］.中国电化教育，2004

［3］邹森华.信息技术与学科教学有效整合的研究［J］教育导刊，2010

［4］王晓松.信息技术与高等教育学科教学整合若干问题的思考［J］.黑龙江高教研究，2005

［5］王 菲.现代信息技术与学科教学整合之我见［J］.理工高教研究，2003

（本文系红河州教育局“十二五”规划第三批课题“高职高专学科教学与现代信息技术整合的研究”预期成果之一，课题编号：1253007）

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0015