组织有效自主学习，提高终身学习能力

西吉县职业中学　　牛树人

组织有效自主学习，提高终身学习能力

西吉县职业中学牛树人

二十一世纪是充满竞争的世纪，要求人才必须具有较强的自主精神和自主学习能力。拥有终身学习能力成为每个人必须具备的基本素质和基本能力，人们要具有创新精神和实践能力。学校要改变学生的学习方式。未来发展中，学校培养的学生是否具有竞争力，是否适应时代发展需要，从根本意义上讲，取决于学生是否具有终身学习的能力。学生在基础教育阶段学会自主学习，成为当今世界各国十分重视的问题。

自主学习 学习能力 终身学习

自主学习是根据学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”“机械学习”和“他主学习”。有效组织学生自主学习，驾驶应设法端正学生的学习目的，培养其学习兴趣，使之能心情愉快地主动学习。浓厚的兴趣是学生主体作用发挥的基础，是学生成为学习主人的前提。学习中，学生始终充满问题，并处于提出问题—分析问题—解决问题的过程中。这是学生学习的积极性、主动性得到发挥的具体表现，学生真正成为学习的主人。教师在教学过程中要发挥引导作用，引导学生学会自主学习和主动探索与思考，突出学生在课堂中的主体地位。

教学时，教师应给予学生充分的、多方面的选择权利，鼓励学生自己大胆说，以平等对话的交流方式唤起学生的主动参与意识，激起学生积极思考的兴趣，拓宽学生自主学习的新空间，使学生的身心动起来，思维活起来。自主学习不是纯粹的学生自己学习，而是借助教师适时的指导，在充分激发和调动学生内在主体性、积极性、主动性的基础上进行的学习。提高学生的自主学习能力，突出学生在课堂上的主体地位，并不意味着教师在课堂中毫无作用。课堂教学中，教师仍然起着重要的引导作用，是学生自主学习能力、探索能力、创新能力的开发者。学生自主学习的全部教学环节中，学生是主体，教师应高度重视和尊重学生的主体地位，启发、指导和培养学生自主学习，从根本上改变学生被动接受知识的传统学习方式。教学实践中，我们不能因为提倡学生自主学习，而淡化、忽视教师的指导作用，把“自主”变成“自流”。学生进行较好的自主学习的前提是有较强的自主学习能力。学生有较强的自主学习能力，能更好地做好课前预习和课后思考，灵活运用和更深地思考上课所学的知识。没有较强自主学习能力的学生在课前预习和课后思考过程中遇到很多问题，影响学习进度。因此，教师要指导学生提高自主学习能力。

一、让学生充分自读

教师要保证学生有足够的时间阅读文本、预习新课、上网查阅资料等，培养学生自学的方法和能力，这是实施自主学习模式的基础。教师要教给学生阅读方法，主要教会学生“粗读、细读、精读”教材。“粗读”是浏览教材，抓住章节子目，知其大意。“细读”是对教材要逐字逐句地读，掌握时间、人物、地点等基础知识。“精读”是对背景、影响等重点内容进行分析概括，归纳成要点。学生通过阅读思考，将教材内容问题化、答案内容要点化、要点内容条理化，使学生初步掌握新课的知识结构。

二、指导学生编写知识提纲

学生可以将课文各层次的标题整齐地写在笔记本上，用简单的语言、符号突出重点，表现各标题之间的内在联系。课文提纲可以使学生对知识有条理化、框架式的理解，提纲挈领，帮助学生理清线索，实现知识的复现和拓展。

三、指导学生做好课堂笔记

很多学生会在课堂上积极做课堂笔记，但是方法不正确。一些学生总是将教师讲的每句话都记下来，不仅没有精力听教师的讲解，而且忽略了学习重点、难点。教师要教会学生记笔记的方法，使学生将更多的注意力放在课堂讲解上，突出记录教师所说的重点、难点。教学中，教师在“自学”这一基本教学环节上要多花些心思，多用功夫，帮助学生掌握科学、正确的学习方法，提高学生的自学能力，调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的思维，为学生自主学习、发挥聪明才智提供和创造必要的条件。

四、加强社会历史调查

社会历史调查、访问是学生在实践中学习历史的好方法。它打破了课本与社会的界限，使课堂教学与课外活动、书本知识与社会实践有机结合，增强了学生的历史认知水平，使历史学习贴近学生的现实生活，使学生从中学会与人沟通。 社会历史调查、访问在过去的历史教学中很少运用， 学生对它不是很了解。实践中，一些学生不知什么是社会调查，调查什么，怎样调查。学生不知道访问什么，访问谁，怎样进行，怎样能做好。教师应在教学过程中加强对学生进行社会历史调查、访问的方法指导。

五、加强历史资料收集与整理的方法指导

收集与整理历史资料是学生学习历史知识的过程与方法的重要方面之一，是开展历史教学实践活动的基本技能。教学实践中，学生对收集历史资料的积极性很高，但也存在一些问题，如收集的资料与主题不符、不知如何处理收集的资料等。因此，教师加强对学生收集与整理历史资料的方法指导极为重要。

历史资料的范围包括：历史书籍，档案，历史地图，历史文物遗迹，历史纪念馆，有关历史知识的影视资料，历史访问录，民间传说，旧票证，旧报纸杂志等。历史资料的形式包括：文字，图片，音像，实物，口传，民俗等。学生掌握历史资料的收集与整理的方法，有的放矢，能节省时间、提高效率，有利于培养学生收集处理信息的能力，让学生更好地学习历史。

总之，实施素质教育的当前，教师不能再扮演课堂教学的“主宰者”。教师应让学生从课堂教学的“束缚”中解放出来，成为课堂教学活动的主人。新课程改革从全面提高学生的素质出发。实施新课程改革过程中，教师要以学生发展为本，采取多种教学方法、手段，引导学生掌握基础知识的同时，加强对学生学习方法和学习技能的训练，促进学生素质的全面提高。

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0114