握好“一把笤帚”——坚持这样做教育

江苏省镇江市实验高级中学　　王　荣

握好“一把笤帚”——坚持这样做教育

江苏省镇江市实验高级中学王荣

二十年的从教经历中，笔者常常思考教育二字包含的深层意义，常常反思教育行为。工作时间越久，笔者越深刻感受到教师职业的崇高，教育责任的重大。教育无小事，事事在育人，教育对学生未来的影响甚至超过文化知识的传授。本文以笔者工作的实践为基础，论证握好“一把笤帚”对学生发展的重要作用。

习惯 责任 品质

笔者从教二十年，期间担任多次班主任工作。教育学生时，笔者很少用“一屋不扫何以扫天下”这样的名言教育学生，很少用“业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随”对学生进行说教。

每一学年，笔者都会与学生分享“我的教育故事”。有的教师觉得自己不会编故事，所以不会写文章。笔者认为，教师陈述的每一个案例，都不是故事，而是真事，应是内心对教育的感悟、对教育的思考。教师要与学生分享。

踏上工作岗位的第一天，笔者开始担任班主任的工作，由于学校教学工作需要，笔者放弃照顾还在襁褓中的孩子，依旧以工作为己任。对待学生的教育工作，笔者不总结“锦囊妙计”。“打扫卫生、排放桌椅”这件小事，尤其让笔者感触颇多。

一、贯彻执行校领导要求

笔者所在学校要求各班放学时，学生随手摆放好桌凳，放学后打扫教室卫生时桌椅成行、桌面整洁。许多班主任认为没有必要严格执行这一要求，对其不放在心上。然而，培养一项好的习惯需要时间，如果班主任不具备责任感且缺乏坚持，就很难帮助学生养成良好的习惯。笔者认为如果内心不认同，就干脆不去做；如果做了，就一定要认真完成，决不简单地对学生说“这是规定”。于是笔者坚持落实这项要求，每个课间和放学时间都不断地提醒学生履行。

那时候还没有手机，于是笔者坚持在学生座位上留下便条，告诉他桌椅没有排整齐。笔者一直坚持执行，不知不觉中，班级精神面貌发生变化：学校广播经常表扬笔者所在班级；笔者班级住校生宿舍成为卫生宿舍示范，每每获得好评；学校集体跑操，笔者班级队列整齐，士气满满；笔者班级代表学校参加市级竞赛，获得金奖等荣誉比比皆是。

其他班级的师生从笔者班级门口经过，都忍不住要看个究竟。这些特别的关注，既是对学生的肯定，又对笔者班级提出更高要求，强烈的荣誉感和自豪感使笔者班级学生处处严格求自己，努力成为同龄人中的表率。

二、好的习惯一生受益

2002年，因工作需要，笔者来到现任学校进行教学。全新的工作环境，不一样的学生群体，学校提出的教学质量要求更高。笔者继续担任班主任，没有忘记握好“一把笤帚”的习惯，没有忘记每天窗明几净、桌椅整齐。这看似简单的习惯养成教育，具有超乎想象的辐射效应，能使班级面貌焕然一新。

1.讲明道理，思想认同

笔者根据亲身体会，站在学生的角度与他们沟通，告诉他们这间教室是大家共同的生活、学习环境，在教室的时间比在自己家里的时间还要多，干净整洁、书本桌椅摆放有序、环境清新，既有利于我们的健康，也使我们头脑清醒、思路畅通。许多学生为之动容，并通过行动养成保持良好卫生的好习惯。

2.培养学生的责任意识

2005年开始，笔者班级的卫生值日表里少了“倒垃圾”这一项。虽然各个班级都会规定负责处理垃圾的值日生，但却常常看到垃圾满了没人处理，有的学生直接把垃圾扔到篓子外面。这种情况出现的原因是值日生只在规定时间倾倒垃圾，偶尔会忘记这项职责。

这件“不起眼”的小事，笔者想方设法引起班级学生的重视。怎样才能使学生重视垃圾随时清理这件小事？教师是要从生活观念上得到学生的肯定。为此，笔者召开了一次班会，宣布取消倒垃圾的值日生这项硬性规定，告诉学生：教室是我们共同的家，几十个人的班级是一个大家庭，当家中的篓子已经满了，你会怎样做？这个标准由学生自己掌握，只要把教室当成自己的家就可以。

道理讲清楚容易，但执行起来肯定会遇到困难。于是，笔者身体力行，日日提醒、周周坚持。一段时间后，这项“伟大的工程”有序运作，垃圾篓只要满了，肯定会有学生主动打扫。如果恰逢上课铃响，学生会把垃圾袋取下扎好，换上新的垃圾袋，等下课后再将垃圾扔掉，以此养成良好的卫生习惯。

3.培养学生的品质

笔者所在学校以班级为单位，安排本校学生轮值打扫校园。一个班级值日一天，轮流进行。轮到打扫的这一天，班主任会带领全班学生按照分工，早晨按时到达各自岗位准备卫生工作。遇到风大落叶多的时候，学生有时甚至要工作近一个小时。笔者从中悟出许多可以用在教学育人工作中的道理。笔者的班号在年级最后，轮到笔者班级打扫时，本年级的一轮值日已快要结束。每天校园里表面上都能被打扫得干干净净，但是一些“死角”却无人问津。

笔者发现问题所在，于是每到笔者班级打扫校园时，笔者都会带领学生来到校园卫生较差的地方，尽可能地清除所有“卫生死角”，不给下一任负责打扫的班级带来麻烦。也许减少学生打扫卫生的任务量可以减轻班级学生的工作量，是“爱学生”的表现。殊不知，这与教师平时的教育理念背道而驰。教师生活中对学生不严格要求，教育效果会大打折扣。以身作则是教师教书育人的第一准则。

三、德育不是形式，而是强大的教育力量

教师是园丁，应像农夫一样朴实、勤奋。德育教育的本质应立足培养学生的核心素养。一个人的素质就像是冰山，人们容易看到浮在表面的一角，如一个人的学历、文凭、专业、知识等外在现象，但是真正决定一个人本质的因素是隐伏于内在的冰山主体，也就是核心素质。

学生核心素质的培养需要家长、学校潜下心，潜移默化地予以引导、熏陶、养育。今天我们提倡的素质教育，应该有一种高度，着力培植学生血液中的“核心素质”。虽然考试（考级）能在一定程度上证明“优秀”的学生，但是展示的只是知识或技能性素质，真正的核心素质往往是不能够用考试等手段进行测量的。

四、为社会培养放心公民

工作时间越久，笔者越深刻感受到教师职业素质的重要。教育责任重如泰山。教育无小事，事事在育人。教室卫生这种“小事”虽然别人看不到，但自己看得到。学生扫地能扫到边边角角，读书做事也会严谨细致。

笔者以一名教师的身份，身体力行。用行为学生做示范。每次进教室，笔者会习惯性地看一下笤帚是不是摆放整齐，垃圾袋是不是满了要换。几十人一间的教室干净整齐，班级纪律活泼严肃等，都是笔者引以为豪的成效。环境可以洁净一个人的心灵，没有污染的土壤才能长出没有污染的“绿色食品”。清新典雅的环境能培养出气质优良的学生。

对待工作，笔者认为“做了”不等于“做好”。凡事应关注细节，凡事应竭力而为，凡事应追求完美，尤其是教育工作。教师应教育学生自觉自律，不需人看，不要人管，不给别人添麻烦，不做有损他人利益的事情。

核心素质是人一生的资本，以此为目标培养出的学生无论今后在何种岗位，都会让自己的岗位成为放心岗位，使学生成为经得起考验的合格公民。

[1]钟启全．为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展[M]．上海：华东师范大学出版社，2001

[2]彼得·德鲁克．管理——任务、责任、实践[M]．北京：中国社会科学出版社，1987

[3]孙云晓．培养一个真正的人[M]．北京：同心出版社，2004

[4]孙云晓．教育的核心是培养健康人格[M]．南京：江苏教育出版社，2007

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0155