历史教学中促进后进生转化的思考

西吉县职业中学　　马桂兰

历史教学中促进后进生转化的思考

西吉县职业中学马桂兰

后进生积极参与课堂学习，能展现自己的才能，体验成功的喜悦，发现学习的潜力，从而更加努力、更加信心百倍地投入学习中，形成一种良性循环。因此，教师要用爱心和耐心引领他们，用发展的眼光看待他们，增强他们的学习欲望，开发他们学习的潜能，促进教育工作全面发展。

历史教学 后进生 转化

教育教学实践中，促进后进生的转化是教师工作的主要任务。后进生的形成是一个发展的过程，其产生原因是多方面的，如学习习惯不好、学习欲望不够强烈、自学能力差等。其中没有良好的学习习惯是主要的。通过观察，笔者发现后进生普遍缺乏仔细观察生活细节的能力。例如，学习《辛亥革命》一课内容时，课文中有一幅插图：图中的竹叶由三民主义中的“民族主义”字样组成。但是一些后进生只看到竹叶，观察不出“民族主义”的字样。一些后进生不善总结和不会总结。例如，学习《南京条约》《马关条约》后，学生自己总结归纳《辛丑条约》的历史意义。后进生在总结方面很吃力。这些现状说明要使后进生进步，教师就得有针对性地采取措施提高他们的学习兴趣，提高后进生自学的能力，使其养成良好的学习习惯。

一、增强学生学习的兴趣，有兴趣就有希望

提高后进生的学习效率，使其早日加入学优者的行列，教师仅有提高后进生素质的热情和信心还不够。教师应用自己的热情和信心激发学生的学习热情和信心，增强他们学习的兴趣。

首先，培养学生高尚的学习动机。日常教学实践中，我们不难发现后进生的思想存在着把学习当作包袱或者为了父母学习的现象。为此，教育者要特注意激发他们的感情，培养他们高尚的学习动机。教师可以给他们讲伟大人物的生平事迹，使其体会伟人心中的高尚情怀，这时他们容易听进道理，富有联想。教师可以讲钱学森、袁隆平等中国脊梁科学家的故事，他们从这些科学家成长的道路上，看到崇高的为祖国、为人民奉献的动机，以此激发他们为攀登科学高峰而勤奋学习的动机，增强学习的兴趣。

其次，要激发学生浓厚的学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”人的大脑里，兴趣是学习动力的最主要组成部分，它常常决定大脑机器工作时的“转速和灵敏度”。为此，我们要特别激发学生学习的兴趣。教师要使用新颖的教学方法，充分发挥学生的积极主动性，征求学生的意见。课堂教学要以学生为主，即使到了非讲不可的时候，也应尽量变换方式方法激发学生的兴趣，想方设法使学生听懂课程内容。为使学生在愉快的氛围中接受知识，教师要力求用幽默风趣的语言，尽可能使后进生在愉快和谐的氛围中接受知识。

教师要使学生体验到成功的喜悦。学习兴趣和学习效率是紧密联系的。学生屡考屡败，只有失败的痛苦没有成功的喜悦，会使其学习兴趣之火熄灭，视学习为虎，“谈虎变色”。教师平时布置作业、考试时要尽量照顾后进生，让他们“考”得高分。学生有了进步，哪怕是小小的进步，教师都要及时表扬，让他们体验成功的快乐，保持持久的学习兴趣，增强学习兴趣。

二、养成良好的学习习惯，习惯决定成败

首先是培养仔细的观察力。人的观察力并非与生俱来，而是在后天的学习中培养、在生活实践中锻炼出来的。为有效地进行观察，更好地锻炼观察力，学生掌握良好的观察方法非常必要。教师要告诉学生把观察的对象从大背景中分离出来，用比较的方法抓住特点，调动各种感官器官认识同一事物。教师要结合学生实际进行针对性训练。

为培养学生的观察兴趣，锻炼学生的观察能力，教师可以带领学生到校园观察花草树木的异同，要求学生每天观察本班每位同学的言语、行为和仪容仪表等。经常锻炼，反复实践，学生渐渐掌握观察事物的方法，激发对学习、生活的浓厚兴趣。

其次是练就持久的记忆力。记忆力是识记、保持、再认识和重现客观事物所反映内容和经验的能力。记忆是知识的宝库，有了记忆，智力能不断发展，知识能不断积累。

后进生记忆的敏捷性、持久性、准确性较差。他们为自己记不住而苦恼。他们或以为记忆力是先天与生俱来的，误以为是自己“笨”。记忆要有一定的方式和方法，要通过后天的强化训练而得，如对比记忆法、归类记忆法、形象记忆法等。例如，学生记忆卡尔·马克思的生日——1818年5月5日，可以形象地记忆为“马克思一巴掌一巴掌打得资本家呜呜地哭”。

再次是要形成敏锐的综合思维能力。思维能力是人脑对客观事物间接的、概括的反映能力，是人的整个智力的核心，参与、支配着一切智力活动。每个人的学习、工作和生活都离不开思维力。培养学生的思维能力是教育的关键所在。

教师要结合教学实践，教给学生简单的归纳、演绎、类比等推理方法，培养学生形成良好的学习习惯，训练他们的分析、综合能力。例如，理解中国近代化的探索包括的主要历史事件：洋务运动、百日维新、辛亥革命、新文化运动等。教师要让学生做到心中有数，理清上述事件的历史脉络，掌握相应事件的时间顺序。这是分析、综合、再分析的过程，学生自己学着做是训练综合思维能力的过程。

教育教学过程中，教师要促使后进生积极参与学习，主动探索，勇于实践，创造展现自己才能的机会，在平等、宽松、和谐的民主氛围中体验成功的喜悦，在交流合作的过程中看到自己的长处，发现自己的不足，从而更加努力，更加信心百倍地投入学习。教师要使后进生乐于交流，形成一种良性循环，使所有学生都得到健康全面的发展。这需要教师用极大的耐心和爱心认识他们，引导他们，用发展的眼光看待他们，培养他们学习的兴趣，给他们以希望，帮助他们养成良好的学习习惯，增强后进生成才的能力。

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0109