浅谈初中数学课堂评价的艺术

江西省横峰县教师进修学校　　汪　鹓

浅谈初中数学课堂评价的艺术

江西省横峰县教师进修学校汪鹓

课堂教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。教师正确有效地评价学生，能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，引发学生的数学思考，从而让学生掌握有效的数学学习方法。

课堂评价 新课程标准 原则

教学作为一种培养人的活动，其人文性特点十分明显。学生的兴趣、需要、爱好、能动性、情绪、情感、性格、意志等主观因素强烈制约和影响着教学活动，是教学活动的构成要素。为使一些初中学生从学习失败的阴影中走出来，教师应关注学生的每个学习细节，让他们体验到学习的成功，从而唤醒他们对学习的渴望。教学评价过程对初中学生提高学习成绩、逐步走向成功、成为社会的有用之才和栋梁之材，有着现实而深刻的意义。

初中数学课程标准指出：对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程的变化和发展。评价的手段和形成应多样化，应以过程评价为主。对评价结果的描述应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用。评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。本文从环境、内容、即时评价等方面研究新课程标准理念下数学课堂评价的策略。

一、营造民主和谐的评价环境

事物是在一定的环境下生存和发展的, 课堂教学评价需有适宜的肥土沃壤。教师要努力为学生营造宽松、民主、和谐的课堂氛围。教师在课堂中要充分关注学生的状态，从学生的注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态、生成状态等方面观察了解学生并随机做出适当的评价。通过评价，教师鼓励学生思考、尝试、实践。例如，教师对不同层次的学生在讨论问题、发表看法、解决问题等方面进行分层次训练时，根据训练的难易程度提问不同的学生。教师评价学生时主要用肯定、激励、赞赏的语言充分肯定学生的成绩，对学生学习过程中的不足之处要及时指出，合理评价。例如， “你真聪明” “你说得太精彩了”“你提的问题太好了，你真行” “相信自己, 你一定能做得好”“老师再给你一次机会，你试一试”等。教师通过对学生注意状态、参与状态等方面观察了解学生、评价学生，促使学生在课堂中全身心投入学习，增强学生的学习兴趣。

二、全方位实施教育评价

教师应从多个角度评价学生，引导学生在自我评价、同伴评价及对教师评价时要从多个角度评价。一是学生自我评价表，二是小组评价表。学生自我评价表的内容有10条：①我对学习的内容是否感兴趣？②我是否能遵守课堂纪律？③我是否能积极参与小组讨论及活动？④我有无主动承担任务？⑤我有没有经常发现问题或提出问题？⑥我是否经常靠自学解决学习中遇到的困难？⑦我能否注意并吸取别的同学的学习方法和经验？⑧我能否经常得到教师的关注？⑨我的观点是否经常引起同学们的重视？⑩我在学习过程中是否经常感受到快乐？评价等级为优、良、一般。评价的目的是让学生了解自己的学习态度，培养自控能力、与他人合作能力、主动参与精神、发现问题的能力、自学及解决问题的能力、向他人学习的能力、表述自己观点的能力。

小组评价表的内容如下：①该同学在学习过程中是否认真？②该同学是否能遵守课堂纪律？③该同学是否能积极参与小组讨论及活动？④该同学能否主动承担学习任务？⑤该同学是否经常提出问题？⑥该同学的学习方法怎样？⑦该同学是否能够认真倾听别人的观点？⑧该同学在学习和活动中是否有创造力？⑨该同学的观点是否经常引起大家的关注？⑩和该同学一起学习是否愉快？评价的目的是培养学生了解他人与关注同伴的能力、自控能力、与他人合作能力、发现问题的能力、自我学习能力、互学能力、创造精神、表述自己观点的能力、主动参与精神、合作精神。评价等级为优、良、一般。

三、优化数学教师即时评价的策略

1.激励性。《数学课程标准》强调：“对学生的日常表现，应以鼓励表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。”心理学家威廉·杰姆士说：“人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏和赞美。”对一些“弱势群体”的学生，教师要在课堂上毫不吝啬地给予其积极的鼓励、赏识。人在激励和鞭策下会不断获得内驱力，从而不断发展和进步。

2.真实性。评价结果有可信度，教师的评价就必须真实。讲有理数混合运算时，一个从未做对过题的学生5道题全都做对了。教师表扬了他：“你今天的表现让我很兴奋，你在进步，我很为你高兴，加油。”表扬的话语令学生感动，增加了他学习的动力。

3.时效性。教育学家布莱克·威廉指出，最有益的教师评价就应该是“具体的、描述性的和及时的”。一名好的教师应该总是带着欣赏的眼光、亲切的微笑和积极的态度，赏识着每一个学生。他会在每个时刻、每个环节仔细倾听每个学生的回答，在倾听中挖掘着学生的闪光点，同时发现问题，做到及时肯定学习过程中的点滴成果和良好的学习习惯，及时指明学生应该纠正的错误，并指明继续努力的方向。

4.多维性。课堂教学过程中，教师要通过对学生在课堂上的表现，观察、评价他们的创新能力、实践能力、与人合作的能力以及健康的情感、积极的态度、科学的价值观等情况，多样化、多渠道、全方位地从三维目标入手评价学生，这是鼓励学生爱学、乐学的有效手段之一。

总之，课堂评价要给出科学的评价，体现客观性、公正性、科学性，以此使教师的课堂教学评价更加切合实际，更加严谨，让学生时时处处能感受到真实的自我形象，使教师真正成为学生心中的好老师。教师的评价要以学生为主，要优化课堂的即时评价，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等几个方面进行评价，彻底改变过去“为评价而评价”“重结果轻过程”的现象，重视及时性评价，重视学生的学习过程。教师要发挥即时评价的魅力，巧妙地运用延时评价，对学生进行恰如其分的评价，使课堂成为学生自主接受知识的快乐殿堂。

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0106