浅谈幼儿教师语言教学活动中的有效提问

河北省唐山市第四幼儿园　　王　薇

浅谈幼儿教师语言教学活动中的有效提问

河北省唐山市第四幼儿园王薇

幼儿语言教学过程中，提问是一种非常重要的教学方式，能提升幼儿的思考能力，充分挖掘和发展幼儿的语言意识及语言综合运用能力，有效推动幼儿思维能力的发展。教师应注重语言教学中的提问方式，使提问具有一定的实用性和有效性。本文主要研究探讨几种幼儿语言教学的有效提问策略，如注重问题提问设计的科学性、问题提问的技巧性等，希望对提升幼儿语言教学效果有所帮助。

幼儿教师 语言教学 有效提问 研究

一、前言

在目前的幼儿园语言教学活动中，提问是常见的一种教学方式，较好的问题和提问方式能锻炼幼儿的语言组织和语言表达能力。但是在实际提问设计过程中，教师往往忽略一些需要注意的事项，使提问的有效性大打折扣。例如，教师设计提问时，不注重问题设计的目的性，忽略幼儿的个体差异和年龄特点，忽略设计的技巧性，不注重细节，不考虑提问问题的时间间隔，缺乏一定的启发性，不具备思考价值等。本文针对以上问题提出一些方法策略，主要对这些问题做初步的研究探讨，希望能够提升教师在幼儿语言教育活动中提问的有效性。

二、幼儿教师语言教学活动中有效提问的策略研究

目前，国内外教育研究中对提问的研究比较广泛，但涉及有效提问的研究相对较少，具体到幼儿教师教学活动中有效提问的研究则更少。笔者对有效提问研究的见解如下：

1.提问设计要有科学性

（1）提问要有一定的目的性

教师备课设计提问时，首先要考虑提问的目的，确保实现提问的意义，按照课堂教学的需求设计具有明确目的性的提问，如可以设计一些具有复习作用的提问、具有知识理解性的提问以及能启发幼儿的提问等。教师提前做好充分准备，明确提问的目的性，有助于实现教学目标，完成相应的教学任务。

（2）提问要注重幼儿的年龄特点和个体差异

幼儿是语言教学活动的主体，教师设计提问时要考虑幼儿本身的年龄和不同个体之间的明显差异。因为每个幼儿所接受的家庭教育不同，父母的育儿方式各不相同，所以幼儿的成长背景存在差异。幼儿的语言认知能力随之出现差异。教师进行提问设计、阅读组织、语言教学时要充分考虑并鼓励幼儿用自己熟悉的语言回答问题，以充分调动幼儿对语言学习的积极性与主动性。

2.提问设计要有技巧性

（1）采用集体回答和个体回答相结合的方式提问

集体回答使幼儿不紧张，但是并不能锻炼幼儿主动举手答题的积极踊跃性，有可能导致某些幼儿不能主动独立思考，因此教师要综合运用集体回答和个别提问，个别提问时要熟记每个幼儿的姓名。因为，幼儿非常希望教师注意到他，如果教师不能叫出他的名字，总以“这位小朋友”来代替，会使幼儿丧失举手回答问题的积极性，甚至会影响幼儿幼小的心灵，给他的心理带来伤害。

（2）注重提问的技巧性，把握好提问的时间间隔

幼儿年龄较小，与中小学生相比较回答问题时所需要的反应时间较长，从接受问题到理解问题再到分析解决问题所用时间远远大于中小学生。

教师设计问题的难易程度各不相同，幼儿的认知能力有所差异，所以回答问题所用的时间会存在一定差异。教师应给幼儿充分的思考与解决问题的时间，让他们有足够的组织答案的时间，以此鼓励并调动全体幼儿积极参与课堂学习思考，使他们能有回答问题的积极性，对学习有充分的信心。这种时间间隔要根据幼儿的反应而定，如果幼儿较长时间内没有反应，教师不要继续等待，防止影响课堂效率。教师要观察幼儿上课时的注意力集中情况，注意力不集中时，如上课打瞌睡、走神、玩耍时，教师可以提问，使其集中注意力。

三、结束语

目前，幼儿园语言教学活动中，提问是多数学校普遍运用的语言教学方式之一。科学性的提问式教学有助于启迪幼儿的心智，有利于培养幼儿优良的语言组织、表达和思考能力，推动幼儿语言感知和体验水平以及相关认知能力的健康发展。

随着经济社会的迅速发展，幼儿的语言教学活动对教师提出的要求越来越高。幼儿园教学的侧重点逐渐转向有效提问方式，科学合理的提问方式能增强幼儿自主学习的能力。幼儿语言教学活动中，教师进行提问设计时，要考虑幼儿的年龄特点和该时期的幼儿认知能力，充分认识幼儿的主体作用，不断提升教师自身的提问质量，注重幼儿的情感和语言表达，推动幼儿语言能力的全面健康发展。

[1]毕月花．幼儿教师在语言教学活动中有效提问的研究[J]．兰州教育学院学报，2011

[2]朱晓梅．幼儿教学活动中教师提问设计的有效性[J]．玉溪师范学院学报，2012

[3]郭中然．幼儿语言教育活动中有效提问的策略研究[J]．基础教育研究，2009

[4]冯淑霞．幼儿园语言教学活动中教师有效提问的策略[J]．学前教育研究，2014

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0125