浅谈中学生不良品德的形成与良好道德风尚的培养

河北省唐山市友谊中学　　王秀伟

浅谈中学生不良品德的形成与良好道德风尚的培养

河北省唐山市友谊中学王秀伟

教育、转化、矫正不良品德的学生，是素质教育的核心工作之一。 重视培养中学生的良好道德风尚，加强中学生的道德建设，对形成追求高尚、激励先进的良好社会风气，对构建和谐社会，具有重要意义。

中学生 不良品德 良好品德风尚 培养

一、中学生不良品德主要表现特征

由于各种因素的影响，学校里的个别学生会形成不良的品德习惯，影响校园文化建设，甚至违反社会公德。

1.奢侈浪费。有的学生过生日时要在大饭店摆酒席，摆阔气。有的学生过分追求高消费，虚荣心重。

2.打架斗殴。有的学生不问事实真相，喜结伙、重“义气”，情感强烈，易冲动，自控力弱，结伙斗殴，造成不良影响。

3.清高或自卑性格孤僻。有的学生取得好成绩就沾沾自喜，不和班上其他同学讨论学习问题，不在一起玩耍，独来独往。有的学生学习成绩较差，自卑，学习兴趣降低。有的学生养成自我中心主义，不能与同学和睦相处。

二、中学生形成不良品德的原因

1.不良品德是在某种客观条件的影响下，通过学生一定的心理活动形成的。它既有客观原因，也有主观因素。客观原因包括：

（1）家庭教育不当。家长是学生的启蒙老师。父母的一言一行，直接影响子女的道德品质。有的家长平时行为粗鲁；有的家长只重视满足子女的物质需求，忽视对子女的道德培养；有的家长对子女无原则地溺爱；有的家长则对子女打骂、训斥；有一些父母离异的家庭，学生失去父亲或母亲的管教，心理发育很难健全。这些是造成学生不良品德的重要原因。

（2）社会负面影响。中学生的道德观念尚未成熟，是非观念的区分能力有限。一些学校周边有电游室、网吧、桌球室，学生可能会接触到低级庸俗的东西，影响青少年学生健康发展，对中学生良好品德的养成带来负面影响。

（3）学校教育失误。有的老师对学生不能一视同仁，对优等生关爱有加，对差学生则斥责、挖苦、嘲讽；有的老师不能掌握学生思想发展的规律和学生个性差异，找学生谈话干枯、无力、乏味；有的老师工作责任心差，不愿做学生深入细致的思想转化工作，不愿家访。

2.中学生形成不良品德的主观因素有很多，归纳起来有以下几方面：

（1）缺乏正确的道德认识。学生的道德认识、道德观念和道德评价能力是通过学习、实践和教育逐渐形成的。青少年的道德认识还处在形成过程中，他们的道德认识、道德观念还不稳定，容易为个人欲望和需要所驱使，产生各种违反道德准则、损害他人利益的行为。从这个角度来看，学生品德不良常常是由于道德上的无知发展到行为上的野蛮、堕落。

（2）表现异常的情感。由于对不良环境的影响缺乏正确的道德认识，一些学生容易形成情感上的异常反应。他们混淆是非、颠倒美丑，不明道理。他们往往比较敏感，存戒心，有疑惧，疏远集体和教师，有时情绪对立，而同他们的“小兄弟”情投意合，讲“义气”。

（3）明显的意志薄弱。有些学生由于意志薄弱，尽管懂得道德行为的准则，但不能付诸行动，受个人欲望和冲动所支配。有的学生在错误面前表示要改正的决心，但因缺乏自觉性和自制能力，经不起外界的诱惑而时常重犯错误。

三、培养中学生良好道德风尚的对策

中学生品德发展，从初中至高中趋于稳定，学生的品德基本成熟。由于品德成熟前后的可塑性是不一样的，学校应抓住成熟期可塑性较大的阶段。学生少年期的品德两极分化较大，是培养的时机。学校重视道德践行，加强对青少年进行道德教育，能使学生养成良好的道德行为习惯。

学校加强道德建设，提高思想道德素质，必须突出抓好以下三方面的主要工作。

1.坚持一个核心。今天的中学生肩负着继往开来的重要使命，在未来的社会主义事业中起着举足轻重的作用。他们要牢记社会主义道德的核心，树立“我为人人，人人为我”的思想。学校要加强对学生的道德教育，使“爱国守法，明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范深入学生心中。

2.突出“五爱”教育。学校要在中学生中突出“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义”的“五爱”教育。学校“五爱”教育，可以培养学生的爱国之情，增强学生的爱国意识，以此进一步提高他们的民族自尊心和责任心，增进他们对自己民族的勤劳勇敢、聪明智慧以及由此而获得辉煌成就的光荣感、自豪感。学校可以激发他们学好科学文化知识、奋发向上的决心，提高学生学习和劳动的自觉性，使学生变“要我学”为“我要学”，变“要我做”为“我要做”。

3.抓好“三德”培养。抓好社会公德、职业道德和家庭美德教育是加强中学生道德建设的一个重要内容。社会公德是全体公民在社会交往和公共生活中应该遵循的行为准则。中学生应在文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法等方面展示自己良好的行为规范、道德修养，成为社会的楷模。

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0244