高校思想政治理论课中信仰教育存在的问题及对策

辽宁工业大学　　冯改花

高校思想政治理论课中信仰教育存在的问题及对策

辽宁工业大学冯改花

中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，加强和改进大学生思想政治教育要以理想信念教育为核心。信仰教育是理想信念教育的最高层次，是理想信念教育的支撑部分。因此，高校信仰教育是思想政治教育有效开展的重要环节。随着经济社会的迅速发展，部分高校大学生出现信仰多元化、马克思主义信仰淡化等现象，其中重要的原因是高校忽视对学生的信仰教育。笔者从信仰教育的内涵、思想政治教育与信仰教育的关系入手，分析其存在的问题，并对其提出合理性的解决方案。

思想政治教育 大学生 信仰教育 问题及路径

目前，我国处于经济、科技、互联网、信息技术高速发展的时期，西方文化涌入社会各个角落，影响着人们的思想和行为。大学生是祖国的希望，肩负着中国特色社会主义建设的历史使命，其政治仰是个人成长成才、国家稳定发展的重要基础。因此，研究当代大学生政治信仰教育问题具有重要意义。

一、信仰及信仰教育的内涵

信仰是人们对某种文化的最高认同。简单来讲，信仰就是坚信、仰慕，它是人们心中的价值尺度，是人们生活的动力，让人们获得心灵的寄托。信仰就像黑暗中的灯塔。没有灯塔，船只容易迷失方向。人没有信仰，就像没有了灵魂。每个人只有确立了信仰，才能达到教育的目标。因此，信仰教育是基础教育，能使人达到最高程度的文化认同。

信仰教育是对一定社会成员的世界观、人生观、价值观的教育。大学生信仰教育是引导大学生形成对终极目标及生命的关怀。大学生行为选择的出发点是内在信仰。确立信仰，能使大学生面临不同信仰时做出坚定的、慎重的选择，这样的信仰是可靠的。因此，大学生信仰教育对培养马克思主义信仰的高素质人才、对社会主义事业的建设和发展起着至关重要的作用。

二、思想政治教育与信仰教育的关系

思想政治理论课教育过程中，教师对学生进行信仰教育，就是将马克思主义理论、共产主义理想教给学生，使学生从了解到认同再到接受最后升华为信仰，内化为自身的精神动力和行动指南。这是一项艰巨的任务，原因在于学生对马克思主义的信仰不是一朝一夕就具备的，需要长时间的学习和实践才能确立。一方面，思想政治教育肩负着信仰教育的重任；另一方面，思想政治教育中信仰教育处于核心地位。

1.思想政治教育肩负着信仰教育的重任

思想政治理论课的历史使命是信仰教育，这是由思想政治理论课的性质、作用以及时代性要求决定的。首先，思想政治理论课的性质决定了其历史重任是信仰教育。原因是它所开设的课程本身是与信仰教育有关的课程，其将理论知识的教育和信仰教育融为一体，统摄教育教学的全过程。马克思主义的理论体系是真理与价值的统一，既能把反映自然、社会和思维发展规律的真理传授给学生，也把指导人们实践、实现人的目标的信仰传授给学生，具有很强的价值导向性。其次，思想政治理论课的作用决定其历史使命是信仰教育。思想政治理论课存在的一个问题就是只重视理论宣讲，学生没有主动接受学习马克思主义。思想政治理论课肩负着使大学生认识并信仰马克思主义的重任。只有解决信仰问题才能达到教育目的。最后，思想政治理论课的时代性要求决定其肩负着信仰教育的历史使命。随着经济科技的快速发展，大学生面临各种信仰，产生多元化甚至迷茫状态，为此抵制一些非科学信仰成为时代的要求。高校加强马克思主义信仰教育成为思想政治教育的必要选择。

2.思想政治教育中信仰教育处于核心地位

思想教育、政治教育、道德教育各自的侧重点不同，思想教育是对社会成员的世界观、人生观、价值观的教育。政治教育是解决立场和方向的问题。道德教育侧重于解决文明礼貌、人际关系、社会公德等问题。虽然三者的侧重点不同，但是有着内在联系，其中信仰问题是他们联系在一起的关键点。学生正确对待信仰问题，能拥有正确的政治立场和方向，能将人的道德行为从他律转化为自律，从外在约束内化为自觉行动。因此，没有信仰，思想政治教育就失去了灵魂，就失去了教育的本质功能。高校要将信仰教育放在思想政治教育的核心位置，发挥其终极关怀作用，使学生达到真正意义上的思想洗礼和人格塑造，最终形成一种信念。

三、思想政治理论课教育中信仰教育存在的问题

传统的思想政治教育重视马克思主义理论知识的教育，忽视马克思主义信仰教育，使很多大学生在信仰什么、信仰程度如何等方面出现多元化和淡化倾向。

1.思想政治教育队伍素质不适应信仰教育目标

从教育队伍素质看，有些思想政治教育者对马克思主义基本理论缺乏深入透彻的研究，课堂上讲课没有很大的吸引力和说服力，不能对学生进行马克思主义信仰教育。

近年来，高校用人注重学历层次的要求，忽视教师本身具备的政治素质。有的教育者讲马克思主义理论课，自己却对马克思主义没有深入了解，很难达到信仰教育的目标。

2.思想政治理论教学内容与信仰教育脱节

思想政治理论课教学主要是融知识教育与信仰教育为一体的教育，而一些思想政治教育者只注重理论知识的宣讲和传授，使思想性、政治性强的思想政治教育课变成枯燥无味的文化知识课，过强调学科的理论性、系统性和完整性，使整个教学内容抽象化，缺乏现实的针对性。

教师教学过程中没有把马克思主义信仰教育作为主线，没有将马克思主义的理论知识内化为学生的内心信仰，这明显是不稳定的，不能从根本上使学生树立正确的政治立场和方向。

有的思想政治教师为迎合学生的需求，上课讲笑话，讲一些小道理，以此营造课堂氛围，博得学生的关注，这相当于放弃对马克思主义信仰教育的主阵地，谈不上对学生世界观、人生观、价值观的正确引导。

3.思想政治教育的方式与信仰教育目标不适应

教育方式决定学生的接受模式。近年来，高校信仰教育方式虽然有了进一步改进，但由于多方面原因，信仰教育仍然没有走出传统教育的固有模式，主要使用“灌输”的方式。这样的教育方式只适用于传授理论知识，“重理论、少体验”的教育模式使信仰教育不能达到满意效果。

倡导人的自由全面发展的当今社会，高校以促进学生的个性发展为目标。这种情况下，传统的以灌输为主的教育方式引起学生的不满，甚至使其产生抵触心理，收效甚微。信仰教育的目标是让学生对马克思主义的理论、观点从了解、认识到最终接受，升华为学生内在的信仰。这不是靠强迫学习建立起来的。因此，探索信仰教育的新途径成为高校思想政治教育亟须解决的问题。

四、思想政治理论课中加强信仰教育的路径分析

信仰教育是思想政治教育的核心部分，核心的信仰问题解决不了，思想政治理论课的教育目标就难以实现。高校提高思想政治教育的实效性必须务实地开展信仰教育。因此，高校探索思想政治理论课中信仰教育的新路径势在必行。

1.改革课程教学内容

首先，思想政治理论课加强信仰教育，高校应在思想政治理论课程，如《马克思主义基本原理》《中国特色社会主义理论体系概论》《思想道德与法律基础》等课程内容中穿插一些信仰教育内容，增加有关政治信仰、法律信仰、道德信仰的原理及案例分析内容。高校可以专门开设信仰教育的选修课，有助于增强教学的实效性和针对性。

其次，信仰教育要有层次性。当今社会，大学生信仰呈现多元化趋势。人对事物的认识要经过一个从感性上升到理性的过程，对马克思主义的信仰也要经历这一过程。这一过程是实现由低级向高级转变的过程。因此，高校在马克思主义信仰教育方面必须注重从理想信念教育层面上升到信仰教育层面。

再次，思想政治教育中的信仰教育要适应当代社会要求，要结合社会热点、社会现实问题，有针对性地引导学生做出正确选择，这使信仰教育更具现实意义，更容易被学生接受。

2.创新信仰教学方法

传统思想政治理论课中的信仰教育主要以灌输式的教育方式为主。在信息技术高速发展的今天，以新媒体为载体的教育模式日益冲击着传统的信仰教育模式。以信仰教育为核心的思想政治教育要得到顺利开展，实现创新性的教育模式是有必要的。高校应突破传统教育模式，运用立体化教学模式，将传统的理论宣讲和传授教学与实验、实践、网络教学有机结合，充分运用互联网的优势，达到功能互补的教学效果。思想政治理论课教育可以从理论教学、实践教学、网络教学这三个维度开展，再加上一些案例分析、情景教学、启发式教学、典型模范人物等混合式教学模式，以此提高教学效果。

3.结合实际分类指导

实现信仰教育并非一蹴而就，它是一个长期而又艰巨的教育过程。教师在教育过程中要注意两点，即对不同年龄阶段和不同层次信仰需求的学生进行教育。

首先，不同年龄阶段的学生有着不同的心理特征。信仰教育应依据不同年龄阶段学生的心理特点以及精神需求状况，因人而异，因材施教。例如，年龄较小的学生思想未成熟，情绪波动较大，对他们的教育应采取情感渗透的方式。年龄较大学生的思维偏向理性化，思想较成熟，因此要将理性教育同情感的感染结合在一起。

其次，注意不同层次的信仰需求。一是，对学生党员和即将加入党组织的入党积极分子侧重于马克思主义信仰教育。他们是学生中先进的代表，对马克思主义有着更为深刻的认识，有着强烈的政治追求。二是，对不了解信仰的学生加以科学指导，指导他们走出信仰的盲区，使他们对科学产生坚定的信仰，自觉形成正确的世界观、人生观、价值观。三是，对一般的学生侧重社会主义道德教育，指引他们自觉践行社会主义准则，以符合社会规范的要求。

4.强化教师自身教育

思想政治教育过程中的信仰教育不同于一般的理论科学知识教育，它融知识教育和信仰教育为一体，作为教育主体的教育者既承担理论知识传授的重任，也肩负从理想信念教育向内在信仰教育转化的职责。在此过程中，教师自身要对理论性、科学性强的知识有深刻的理解和把握。教师自身要对马克思主义持信仰态度，以此影响大学生的行为。教师要提升自身的马克思主义素养，对马克思主义有更好的了解和掌握。教师应时刻进行自我教育，坚定马克思主义信仰。

思想政治教育过程中，高校要务实信仰教育，把马克思主义理论、共产主义理想传授给学生，使大学生从最初的认同转化为内在的自觉信仰，使信仰成为大学生人生进步的精神动力、行动指南。

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ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0260

冯改花（1989—），女，山西吕梁人，硕士研究生