浅谈高中英语情境教学的开展

江西省上饶县职校　　余由贵

浅谈高中英语情境教学的开展

江西省上饶县职校余由贵

新课程改革进行过程中，语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识素养成为学生英语学习的综合语言运用能力。随着情感态度的提出，情境教学受到广大高中教师的关注和认可。情境教学给高中英语课堂注入了活力，活跃了课堂氛围，提高了学生的学习兴趣，成为一种科学有效的教学方法。

高中英语 情境教学

语言学习是生活的一部分，英语教学不能脱离生活和运用。英语课堂教学的真实语境应通过行为目标有效激发学生的学习动机，以生活作为教学资源，使学生在相对真实的情境中学习语言，在真实的活动、任务中运用语言。本文阐述高中英语教学如何创设相对真实的情境，提高英语教学质量。

一、从生活中创设情境，培养学生的理解感悟力

情境教学使语言接近学生，接近生活，引用学生较为熟悉或能理解的实例，根据不同教学内容设计教学情景，从而丰富和激活背景知识，促使学生用已学知识进行交流，培养学生自主学习的能力。这个过程既可以为学生学习新知识做铺垫，降低学习新知识的难度，也可以将新知识直接置于情景中进行学习，使学生更直接、主动进行语言学习活动。我们应依据教材文本为学生提供生活化的情境教学模式，让学生在生活中学习英语，学以致用。教师教学中应引导学生从教材文本中探寻适合自己的学习方法。教师应从英语学习生活中抓住语言材料的主题范围，确定学习目的范围，避免无序性，深入情境教学环境。

二、展示个性教学，激发学习兴趣

乌申斯基说：“没有兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”提高和激发学生的学习兴趣是高中英语课堂教学的有效教学环节。一节英语课上，如果学生缺乏学习兴趣，那么这节课是失败的。不但学生不喜爱英语课就连教师教起来也缺乏激情。更有甚者会导致这节课没有办法进行下去。因此，激发学生学习兴趣，是促使学生学习的重要保证。

笔者根据每节课的教学内容，研究酝酿合适的导入方法。由于方法得当，学生的学习兴趣渐渐被调动起来，学习效率得到提高。多媒体教学能吸引高中生的教学兴趣。笔者把事先做好的教学内容以幻灯片的形式呈现给大家，这比以往的直白讲课有效果，给学生正式的感觉，激发他们的学习兴趣。

三、信息差策略

此策略涉及利用信息差、制造信息差和信息共享的原则。

信息差本身是一种社会现象，信息共享体现了人的一种普遍心理需求。教师可以充分利用这一心理需求有意制造信息差调动学生的学习兴趣，使其投入交际活动中。这样的环境中，学生将带着渴求获得信息或传递信息的心理运用语言。学生在与教师交流信息、满足心理需求的过程中，学习并获得语言能力。这种信息差策略可用于听、说、读的语言教学活动中。例如，活动一，学生之间讲述自己听到的新闻、趣闻等，利用学生中自然形成的信息差组织交流活动。活动二，学生分头阅读教师事先准备的写有不同信息的字条，然后交流信息。活动三，学生分别阅读不同的段落，形成信息差，然后交流。其中活动三尤其适合处理篇幅长、信息量大的课文，可以用于大班上课。教师与学生之间可以使用信息差策略，从谈新闻到评论学生的言语行为，这些都可以贯穿在教学活动中。以上信息差活动的好处在于，它能制造人人渴望了解信息的心理需求，使学生带着填补信息空缺的渴望接受信息。听话人既获得信息，又学会语言。学生渴求获得信息的心态会促进语言地理解和吸收，有利于学生的语言学习。从传递信息一方看，为准确完整地表述信息，讲述者会尽力发挥语言能力，在听话人信息反馈的监控下，不断修正自己的语言，从而以较高的质量完成交际。这种活动有利于培养学生创造性地运用语言的能力。

四、围绕问题，激发学生的英语学习思维

设置问题情景的原则是不束缚学生的思维范围，带有引导学生质疑的功能，以便达到学生自主学习的目的。上Robots这一课时，笔者在配以许多不同造型机器人的同时，设下以下问题：What do you want to know about robots? 以此引导学生对所学内容提出问题，让学生自己找到问题的答案，从而培养学生探究发现的能力，达到自主学习的目的。对以上问题学生给了笔者以下回答：I want to know what is robot? How does a robot work? If I had a robot， what would I want him to do? Can robots take the place of human? 以上问题，笔者让四人小组讨论并从课文中找到答案。对超出教材范围而一时不能找到答案的问题，学生可以在课后找答案。

除此而外，教师可设计预测性问题。预测指在阅读前学生观察插图、看课文标题、课文出处、协作时间、开头与结尾，根据获得的信息预测课文内容。这些做法容易造成悬念，从而激发学生的阅读愿望，很快将学生带入情景，以顺利进行课文教学。一般可设计以下问题：What is the title? What can you think the text is about? What do you expect the text will tell us? 以此激发学生的想象力和对课文的预测能力，从而达到促使学生自主学习的教学目的。

五、组织活动，灵活知识

高中的学习与生活紧张而繁琐，为能让学生更好地掌握知识、运用知识，教师可以在学校或者在班级开展一些活动。例如，教师可以举办一些话剧表演，让学生将英语知识真正运用到生活中，为以后的社会生活打下坚实基础。学校可以定期举办英语联欢会，让大家在整个英语对话中完成学习，把知识灵活的运用起来。一些话剧表演中，教师可以给优秀的话剧小演员一定奖励，以激发学生对英语的学习热情。英语朗诵是一项很好的英语技能，学校在每学期举办一次可以帮助学生训练口语技能，使其把所学英语知识灵活运用起来。

总之，具有真实语境的英语课堂教学能使学生的学习具有心理真实度。学生参与有心理真实度的活动，使他们有机会根据自己的需要有目的、有意义地使用语言，会引起他们的兴趣，有助于解决学生的知识惰性问题。

许毅颖．高中英语阅读教学中进行批判性思维培养的行动研究[D]．华东师范大学，2016

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0082